真實語料在大學英語教學中的應用研究

摘 要：本文基于對真實語料概念的理解，研究其應用于大學英語課堂教學的可行性，把紙質真實語料和視頻音頻真實語料與課堂教學相結合，讓學生體會真實場景中語言的合理運用，并按照教學大綱，靈活地開展語言訓練活動，激發學生的學習興趣，提高自主學習語言的能力，最終實現語言交際的目的。

關鍵詞：真實語料;大學英語;英語教學

一、對真實語料的研究

真實語料的研究始于20世紀70年代的交際教學法。從那時起，國外的很多學者開始關注真實語料并著手研究。《朗文語言教學及應用語言學辭典》指出，真實語料是指選自報紙、雜志等的文章和錄自一般電臺或電視節目的錄音帶等。Tomlison認為，真實的語言材料是指任何不為教學目的所寫、所說的文段和話段。Harmer認為，真實語料是為本族語言使用者設計的，而不是為語言學習者設計的。Wilkins指出，包含書面和口頭文字的真實材料的運用，在課堂知識與學生參與真實世界活動的能力間架起了一座橋梁。Krashen認為，外語教學應該使用撒網的方式，為學生提供大量的“粗調輸入”，使學生能沉浸在豐富的真實性輸入中而潛意識地獲得語言。歸納而言，真實語料不是為了二外教學學習而特意設計或制作的材料，而是本族語言使用者自己創作而使用的材料;真實語料對語言教學十分有利，可以讓學生潛移默化的提高交流能力。

二、對真實語料的應用

1.可行性

（1）資源豐富。真實語料非常普遍，適合于教學內容的各個場景。比如日常生活中收到的信件、外出就餐的菜單食譜優惠券、旅游時的指南、機場和飛機上的通知、紙質媒體的報紙雜志廣告，在年輕人中大熱的美劇、原聲大碟、歌曲，名人演講，體育比賽，答記者問，總統競選期間的辯論和各種電臺節目等。真實語料隨處可見，來源廣泛，教育工作者需要用心的篩選適合學生的材料應用于外語教學。

（2）師資力量不斷提高。現在對大學英語教師的要求越來越高，新入職的教師，很多都是國外留學歸來或者是國內優秀的外語人才，現有的教師也把終身學習作為長期目標。所以教師愿意做提高師生雙方能力的事情，也有實力把真實語料教學這項工作做好。國內幾乎所有的大學都配有外籍教師，開設外教課，這給了學生更多真實交流的機會。

2.在教學中的應用

（1）紙質真實語料的應用。在訓練之初，教師要讓學生明白場景特征，要做好激勵措施并給學生分好組，在英語提高的同時也培養學生的團隊配合能力和自主學習能力。在講授以交友為主題的課文時，練習安排如下：讓學生從國外交友網站下載個人交友廣告。每組根據交友信息的要求特點，在討論后，選出2個廣告，由組員設計情節，表演兩個人第一次見面的場景。在學生下載篩選并給自己的交友信息選取合適的朋友時，需要認真閱讀真實的廣告材料，并加以邏輯分析，這是閱讀層面的要求。當學生進行角色扮演時，是口語表達的要求，這期間，因為要在朋友見面中介紹個人愛好特點，所以學生還需要查詢有關的詞匯。比如：學生選取了一個喜愛籃球的男士的交友信息，為了使表演更加充實，他查閱了很多籃球術語和相關詞匯，對于詞匯量有所提高。在表演結束后，還要求學生寫一個自己的交友廣告，這是屬于寫作范疇。因為學生進行了大量的閱讀和角色扮演，所以了解如何寫作會更好地交到適合自己的朋友。最后，教師進行活動總結，并找到一些中國的交友信息，與國外的交友廣告進行對比，這屬于文化范疇。學生明顯感覺到，國外交友信息，更注重個性和愛好的介紹，喜歡尋找志同道合的朋友，而國內一些交友信息更注重用一些外在的條件來對自己進行包裝與粉飾。

（2）視頻、音頻真實語料的應用。電視節目、廣播節目、視頻廣告、娛樂節目（如英國達人秀）、飛機上的廣播內容、體育賽事、歌曲、總統競選辯論等，都是視頻和音頻真實語料很好的來源。教師應鼓勵學生多聽，多看真實的語言素材，進行大量的，原汁原味的輸入。如：多聽歌曲，學生在連讀、弱讀等讀音技巧上會有提高;多看一些原聲的美劇、英劇，生活用語會積累很多。在學習一篇以污染為主題的文章時，給學生課后布置同樣主題的紀錄片觀看，既讓他們補充相關詞匯，也讓他們了解到環保的重要性。觀看后，讓每個學生都總結出20個與環境污染有關的詞匯，在小組中和其他同學相互交流，擴展詞匯量。在學習奧巴馬就職演說這篇課文時，首先把原文從網絡上下載發放給同學閱讀，再利用課余時間給學生布置觀看奧巴馬的競選演說和兩次就職演說的視頻。讓學生總結他演講的特點和常用的詞匯，并把他的演講技巧應用到自己的演講中。課后給學生布置的口語任務是：自己做一個就職演講，職務隨意，可以是班長、經理、社團負責人等。這樣，這篇課文的學習，就不僅僅是詞匯語法的學習，在真實語料的幫助下，學生能更深入地掌握文章，從口語、詞匯、聽力上全方位地學習。互聯網的普及使真實語料的資源更加豐富，為英語教學與學習都提供了便利的條件。

三、結語

實用性和交際性是語言學習的最終目標，也是廣大教學工作者應重視的問題。真實語料為教學目的的實現，提供了新的思維和方法。真實語料資源庫廣、類型多樣，能讓學生置身于真實的語境中感受原汁原味的語言和文化，有利于自主學習能力的提高和激發學習興趣，最終提高學習者的跨文化交際能力。

參考文獻：

賈德霖.交際法在我國英語教學中的實施[J].現代外語，1989（1）.