高職院校計算機專業“雙合”人才培養模式探析

摘 要：培養高職計算機專業學生具備專業技能對學生職業發展具有十分重要的作用。本文通過對“雙合”人才培養模式的分析，探究高職計算機專業培養“雙合”人才的課程體系，有助于促進高職計算機專業教學的改革。

關鍵詞：高職;計算機專業;“雙合”模式

在市場競爭日趨激烈的情況下，計算機行業需要靠技術、質量才能謀求生存與發展。高職計算機專業的課程教學需要結合市場與企業要求，有效地培養學生實用技能，適應市場的發展需要，這就需要轉變原有的教學模式，積極地轉變教育思想。

一、“雙合”人才培養模式的內涵及培養目標

1.“雙合”人才培養模式的內涵

“雙合”人才培養模式是指將學生的理論學習與崗位實踐學習相結合的一種教育形式。在實際的教學中，以學生參與項目為主題，根據項目所需的技術、內容教學，重點突出對學生實用技術的教學，是將“校企合作”與“工學結合”有機結合在一起的教學模式。它改變了傳統的只為實踐而實踐的教學方式，“雙合”人才培養模式強調的是學生對項目結構的理解。“校企合作”就是指高職院校和用人單位深度合作，就企業的項目讓學生共同參與研究、開發，促進學生對大型項目的總體理解，以達到共同參與人才的全過程培養。而“工學結合”就是指學生在校學習期間，可以將理論知識用于指導企業的項目合作與開發，通過這種學習和工作交替進行的培養方式，能夠實現高職院校實用性人才的培養。具體的人才培養流程圖如圖1所示：

圖1 “雙合”人才培養流程圖

2.“雙合”人才培養模式的培養目標

高職計算機專業培養目標是培養高級技術應用型人才。學生通過學習，要具備相應的計算機技術應用能力和崗位的操作技能，具有某一崗位群所需要的技術開發與操作能力;還要具有一定的人文社會科學與自然科學知識，以便在工作中具備與人溝通、交流的能力，掌握計算機專業的相關基礎知識、理論與基本操作技能。

二、高職計算機專業“雙合”人才培養模式的課程體系分析

1.以學生為主體的課內、課外兩個專業技術教育體系

高職計算機專業的教學要求把學生作為教學的主體，重在培養學生的實踐操作能力。培養出符合企業需要的專業型計算機應用人才，僅僅依靠校內教育是不夠的，還需要加強對學生的校外學習指導，通過對學生的職業技能、實踐技能、職業品質、社會能力等方面的培養，注重在實踐教學中提升學生的能力，并將學生的人文素養、專業素養有機結合起來，促進學生的全面發展。

2.“雙合”培養模式的知識系統

根據“雙合”人才培養模式，學生通過在企業的實踐操作、頂崗實習、工作，可以將計算機理論知識運用在企業的項目開發、合作過程中，讓學生在企業的實踐中尋找自己的不足，并不斷學習，使學生自身的知識體系更加扎實，知識結構更加完善。同時，學生在企業工作的過程中，還要不斷適應企業的管理方式和競爭壓力，這就需要對學生的職業道德、人文素質、心理健康等方面進行教學，以提升學生的人文素質，培養學生的職業能力與敏銳的崗位意識。這樣在“雙合”人才培養模式下，就形成兩個不同的知識學習系統。

3.課程、教師、實踐基地三種教學路徑全程指導

高職計算機專業教學要從課程、教師、實踐基地三方面同時著手，加強學生理論聯系實踐能力的培養，根據企業的工作崗位、工作任務制定行之有效的課程體系標準，在學校與企業之間建立行之有效的互動通道，提高學生實踐能力。通過與企業合作，除了在高職院校內部培養一批“雙合”標準下的具有“雙師”素質的教師外，還可以邀請企業工程師、技術骨干、管理人員為學生授課，有效地解決學校的師資問題，建立“雙師”團隊。這樣就實現了三種有效途徑對學生進行全程指導。

4.人才培養的過程分析

“雙合”教育模式下的教學時間分為六個學期。第一學期，要求學生認知職業，注重學生計算機的基本技能和素質訓練，采用項目教學法，著重培養學生自學能力，使學生具備解決問題的基本素質。第二和第三學期，強化學生職業技能，加強學生對核心課程的學習，使學生在校內實訓基地進行頂崗實訓，重點培養學生的實踐操作能力。第四學期，要求學生回校學習計算機專業的核心課程，提升學生的專業技能與職業素養，使之成為企業需要的優秀員工。第五和第六學期引導學生參加校外頂崗實習，完成畢業設計，達到企業用人的要求，實現學生順利就業。

高職計算機專業教育采取“雙合”的人才培養模式，能夠有效的將理論和實踐相結合，提升學生將理論運用于實踐的能力，促進學生職業技能的發展與提升，使學生的就業能力與可持續發展的能力得到發展。

參考文獻：

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[2]劉紫婷.高職院校校企合作、工學結合運行機制建設研究[J].中國青年研究，2010（1）.

作者簡介：齊禮良（1975— ），男，河南光山人，碩士研究生，信陽涉外職業技術學院圖書信息中心主任，講師，研究方向：教育技術的理論與實踐，職業技術教育實踐。