普通高校大班制教學(xué)下高等數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的改革建議

摘 要：國(guó)內(nèi)高校目前對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)普遍采用大班制教學(xué)及“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的考核方式，這種考核方式存在很多不足，不但可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果，更會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展。本文通過(guò)研究美國(guó)大學(xué)的課程評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)大班制教學(xué)模式下的高等數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：普通高校;高等數(shù)學(xué);大班制教學(xué);成績(jī)?cè)u(píng)價(jià);過(guò)程評(píng)價(jià)

高等數(shù)學(xué)作為高校公共基礎(chǔ)必修課的一門(mén)主要課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展都很重要，合理科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)給學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生一個(gè)更公平的評(píng)價(jià)。現(xiàn)存評(píng)價(jià)制度過(guò)度重視考試結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程狀態(tài)。在美國(guó)的“八年研究”中，泰勒教授指出不能用單純的測(cè)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生成績(jī)，必須綜合多方面完成，此后，“泰勒模式”在美國(guó)教育界成為占統(tǒng)治地位的教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想。本文通過(guò)研究以杜蘭大學(xué)為例的美國(guó)大學(xué)先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)方式，對(duì)我國(guó)現(xiàn)存評(píng)價(jià)方式提出了以下兩點(diǎn)改革建議。

一、減小期末成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重

杜蘭大學(xué)研究生課程計(jì)算數(shù)學(xué)成績(jī)的方式如下：平時(shí)作業(yè)占30%、期中考試成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占40%。這樣的考核方式有助于減輕因偶爾一次失誤給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，更真實(shí)地反映學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況。目前國(guó)內(nèi)采用的“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的考核模式主要考查學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況、出勤率及期末考試成績(jī)，其中“平時(shí)成績(jī)”（包括平時(shí)作業(yè)和出勤率）占綜合成績(jī)的30%至40%，“期末成績(jī)”占60%至70%。這樣的比例分配方式過(guò)度看中期末考試結(jié)果，很有可能會(huì)讓平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚嚨氖д`而導(dǎo)致最后取得較差的成績(jī);也讓那些平時(shí)學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生可能因?yàn)閮e幸而取得很高的成績(jī)。減小期末考試成績(jī)的權(quán)重，重視學(xué)習(xí)過(guò)程讓評(píng)價(jià)更為公平。

二、增加“平時(shí)成績(jī)”的考核項(xiàng)目，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

高等數(shù)學(xué)一般都是采取大班制教學(xué)，比如在G高校，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)班級(jí)最少有90名學(xué)生，最多不超過(guò)140人。每名基礎(chǔ)課教師一般每學(xué)期教兩個(gè)班級(jí)，每周共10節(jié)課，每次課后批改所有學(xué)生的作業(yè)是一項(xiàng)龐大的工作，對(duì)于還需要進(jìn)行科研的大學(xué)教師來(lái)說(shuō)幾乎不可能完成。所以在大班制教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)減少收作業(yè)的次數(shù)或者只收部分學(xué)生的作業(yè)來(lái)達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。這樣的方式雖然足夠向教師反映學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，但是會(huì)給學(xué)生提供不按時(shí)完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能會(huì)堆積作業(yè)，直到輪到自己交作業(yè)之前才一起完成，如此匆忙必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，達(dá)不到練習(xí)的目的。只根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況判斷他們的學(xué)習(xí)情況也有失公平。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)可以輕易獲得參考答案，學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)互相傳閱作業(yè)的情況，所以課后作業(yè)不一定能反映學(xué)生真實(shí)水平。另外上課出勤率也只能說(shuō)明學(xué)生是否出席，不能反映學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

杜蘭大學(xué)的組合學(xué)課上，教授會(huì)定期組織課堂短時(shí)測(cè)驗(yàn)，并記錄成績(jī)，到學(xué)期結(jié)束，一共進(jìn)行了10次課堂測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有平時(shí)作業(yè)，也沒(méi)有考勤，只有期末一次難度較大的開(kāi)卷考試，其中課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的60%，期末考試成績(jī)占40%。這種考核方式似乎讓學(xué)生的課后很輕松，不需要做作業(yè)，但是學(xué)生幾乎每節(jié)課都要承受測(cè)驗(yàn)的壓力，迫使他們不得不及時(shí)地掌握課堂上所講的知識(shí)，這也培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。較難的期末考試，可以拉開(kāi)學(xué)生的差距，更好地顯示出個(gè)體水平。

將平時(shí)作業(yè)檢查的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估上，而不是是否出色完成作業(yè)。在不占用大量上課時(shí)間不影響課堂進(jìn)度的情況下適當(dāng)加入課堂測(cè)驗(yàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況和水平。課堂測(cè)驗(yàn)一般時(shí)長(zhǎng)10分鐘，最多不超過(guò)15分鐘，每講完一個(gè)章節(jié)設(shè)一次測(cè)驗(yàn)，選擇課堂上教師強(qiáng)調(diào)的本章重難點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，考題不多于兩個(gè)，所有試卷均由教師批改并記錄成績(jī)。

鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，將學(xué)生課堂參與情況計(jì)入平時(shí)考核。鼓勵(lì)學(xué)生上課主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考，并為學(xué)生提供上臺(tái)演講、講課的機(jī)會(huì)。對(duì)于具有代表性且難度不大的課后習(xí)題，可以指派能力較強(qiáng)的學(xué)生為大家講解，這樣除了可以培養(yǎng)學(xué)生能力和增加學(xué)生的參與感以外，還有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較模糊的地方。

組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分成幾支隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)需要有隊(duì)名、隊(duì)徽、口號(hào)及吉祥物，隊(duì)徽設(shè)計(jì)中使用的線條必須是在高等數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的函數(shù)圖像，并要求將隊(duì)徽畫(huà)在廢棄的物品上，比如廢棄的T恤，吉祥物也要求使用廢品聯(lián)系數(shù)學(xué)進(jìn)行制作，幾支隊(duì)伍進(jìn)行比賽，比賽項(xiàng)目中包含數(shù)學(xué)知識(shí)搶答等，參與活動(dòng)策劃和獲勝隊(duì)伍的隊(duì)員都會(huì)獲得平時(shí)成績(jī)加分。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)了他們的想象力，讓學(xué)生充分參與到課堂。

新的高等數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法克服了之前過(guò)度重視考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式的不足，將過(guò)程評(píng)價(jià)更好地體現(xiàn)出來(lái)，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也更人性化，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以人為本的思想。

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