高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

摘 要：本文采用調(diào)查分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)該校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方法以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的三個(gè)方面，并對(duì)調(diào)查所反映出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，最后提出優(yōu)化學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);調(diào)查與分析

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等10個(gè)專業(yè)大一、大二共2100名學(xué)生為對(duì)象，展開(kāi)關(guān)于“高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施情況”的調(diào)查。此外，還通過(guò)訪談的形式，對(duì)該校10名教授高等數(shù)學(xué)的教師進(jìn)行了相關(guān)訪談。

2.調(diào)查方法

研究過(guò)程中，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法兩種方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷2100份，回收有效問(wèn)卷2000份，有效問(wèn)卷回收率為95.23%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

調(diào)查顯示，學(xué)院大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，受訪學(xué)生中，表示對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“很感興趣”的學(xué)生比例僅為15%，有35%的學(xué)生表示“對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣”，甚至有20%的學(xué)生表示“厭煩數(shù)學(xué)課程”。通過(guò)筆者深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的主要因素有：基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不進(jìn)去（占比21%），教師教學(xué)方法不夠吸引人（占比42%），感覺(jué)學(xué)了沒(méi)有用處（占比15%），其他因素（占比22%）。由此可見(jiàn)，該學(xué)院學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不夠濃厚，而造成上述現(xiàn)狀的因素則多種多樣，包括教師教學(xué)因素、學(xué)生自身因素等。

2.教師教學(xué)方法

接受訪談的10名教師對(duì)日常數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇也不盡相同，其中，7名教師明確表示“主要采用傳統(tǒng)講授法”實(shí)施教學(xué)，以課堂教學(xué)為主;2名教師則表示“會(huì)采用理論聯(lián)系實(shí)踐”的方法實(shí)施教學(xué);僅有1名教師表示“曾經(jīng)在教學(xué)中嘗試過(guò)一些新穎的教學(xué)方法，如自主探究法、企業(yè)案例法等”。上述調(diào)查結(jié)果反映出一個(gè)現(xiàn)狀，即：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的方法比較陳舊，教學(xué)創(chuàng)新性不足。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，受訪學(xué)生中的25%表示他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉思維能力;45%的學(xué)生則表示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，而他們對(duì)老師的授課要求就是：講課難度低一點(diǎn)，考試內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)。因此，從整體上看，學(xué)院學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，目的不一，他們對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知情況對(duì)他們學(xué)習(xí)的目的具有重要影響。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

第一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不濃。調(diào)查結(jié)果證實(shí)，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校高職生中，絕大多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不濃，有35%的學(xué)生表示“對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣”，甚至有20%的學(xué)生表示“厭煩數(shù)學(xué)課程”。而造成上述現(xiàn)狀的因素也是多種多樣的，其中，教師教學(xué)方法不夠吸引人，教學(xué)模式老套陳舊是其中的一個(gè)重要因素。

第二，教師教學(xué)方法亟待優(yōu)化。如前文所述，70%的受訪數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要采用傳統(tǒng)的講授法開(kāi)展教學(xué)，僅有1名教師嘗試過(guò)自主探究、企業(yè)案例等新穎的教學(xué)方法。眾所周知，高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，而高職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該為上述教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到促進(jìn)作用，倘若一味采用老套、死板的講授法開(kāi)展教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，也無(wú)法培養(yǎng)出掌握實(shí)用性、實(shí)踐性數(shù)學(xué)技能的職業(yè)技術(shù)人才。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的有待正確引導(dǎo)。受訪學(xué)生中，有近一半人將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的與“應(yīng)付考試”直接掛鉤，這意味著真正愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生十分稀缺，因此，在開(kāi)展下一步教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多元化的手段，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)，為校園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.建議

第一，營(yíng)造濃烈的校園數(shù)學(xué)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的引導(dǎo)和激發(fā)，不僅僅應(yīng)局限于課堂，更應(yīng)該延伸至課外，也只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)文化的魅力，才能夠真正調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，上饒職院可通過(guò)構(gòu)建校園數(shù)學(xué)興趣協(xié)會(huì)、舉辦數(shù)學(xué)學(xué)科與文化講座、開(kāi)辦生活化數(shù)學(xué)培訓(xùn)班等多種途徑，在校園中營(yíng)造濃烈的數(shù)學(xué)文化氛圍，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高等職業(yè)教育的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于職業(yè)教育、技能教育，例如，通過(guò)校企合作教學(xué)、企業(yè)案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種途徑，不斷讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與專業(yè)課、崗位工作的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，逐步建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，教師也能夠提升自我的教育教學(xué)技能水平，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

孔凡清.高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（20）.