無機化學初授課漫談

摘 要：筆者作為一個入職不久的新教師，在講授無機化學四年后，對本課程及教學對象特點做了總結，闡述了四年教學工作所獲得的心得體會。同時，詳細討論了如何提高學生興趣，提高教學質量等教學中常見的問題。

關鍵詞：無機化學;授課;心得

筆者于2011年參加工作，給大一新生講解無機化學。如今，四年過去了，對無機化學這門課的教學有了一些認識和心得，內容如下。

大一新生剛剛結束激烈的高考，也就是說，坐在書桌前的一個個身影是剛剛開始大一生活的“后高中生”，他們所習慣的認知方式將影響他們在大學的學習。高中的學習模式是“講授、復習、做練習題、再復習”的不斷循環，以達到最終掌握知識點的目的。但是大學的學習與此有明顯差別。因此，在第一節課上我就告訴大家大學課程與高中課程的不同之處，比如：大學課程較短，考核相對容易，課后習題非常重要，尤其是對于無機化學這樣的基礎課，學生不必再沉浸在題海戰術中，他們完全可以通過課上學習，課下完成課后習題這樣簡單的方式去學好一門課。我對他們這么說的目的是使學生在面對大學中較快的教學進度時，有明確的學習方法和態度，有較小的壓力。

需要告訴大一學生的另一個要點就是自學。在大學里，能夠給自己合理地“留作業”是大學生應該具備的素質。自學能力是學生在大學四年中最需要養成的一種能力，離開大學校園，學生走入社會，不會再有系統的被講授經歷，也不再有教師系統的指導，要想探索實踐，需要學生必須具備自學能力。因此，大學是培養學生自學能力的重要場所。在這一方面，結合我自身的體會，我告訴學生一個字“三”。讀書三遍，其義自見。這個“三”字有“勤”的意義，又有“熟能生巧”的意義。我想告訴大一學生，面對眾多的書，包括課本，包括圖書館里的書海，如果想要真正地自學一本書、一門課，請牢記這個“三”字。

無機化學課為一門基礎課，沒有高深的理論，大部分內容都是在高中基礎上的延伸。因此，教學難度不大。在講課實踐中，我發現影響教學效果的重要一點就是學生的興趣。我經常思考如何使自己的課堂變得有意思，吸引學生，為此，通過聽其他教師的課，我也總結了幾點。第一，采用提出問題、解決問題式的講述方法。比如，在講解緩沖溶液時，列出緩沖溶液的ph保持數據，提出“為什么會有這樣的特性”的問題，看學生能否獨立解決這一問題。又如，在講物質結構章節時，可以問學生固體分類，組成粒子分類，粒子間存在何種力等。值得注意的是，問題的設計應當貼近實際，問題的答案能夠引入新課。通過提出簡單合理的問題，并讓學生獨立思考，能夠提高學生學習的積極性。第二，在批改作業時，除了自己批改外，我還嘗試讓學生互相批改的方法，這樣可以讓學生加深對易錯知識的認識，加強記憶。第三，我還看了一些國外的視頻公開課，包括耶魯大學和哈佛大學的公開課等。我發現，國外教授的教學方式和我們有很多不同，最大的一點就是他們十分注重讓學生形成正確的解題思路，能做到這一點我想跟以下幾個方面有很大關系：首先，從現有問題出發，從實際出發。化學即是物質的化合的學問，在講解課程中，先從要講的物質談起，它有什么特點，由什么組成，存在什么作用，由實際出發，由淺入深，由實踐到理論，必要時再由理論返回實踐。要做到這一點非常不容易，要求教師具備敏銳的眼光和很強的邏輯能力。另外，要避免填鴨式教學，教師必須提高自身能力，做到真正的“講”課，而不是抄公式，抄定理，這也是提高學生興趣的一條途徑。除了基礎知識外，無機化學的物質結構章節還涉及許多量子力學及高等物理的知識。教師若能夠告訴學生理論的來龍去脈、推導手段和過程，有利于學生理解。作為過來人，我記得自己在高中學習物理時有當個物理學家的小小夢想，覺得解一道題的過程很有趣。因此，我也可以想見，那些和我一樣對物理化學有濃厚興趣的學生也希望在探索較難的知識過程中獲得收獲和快樂。這就要求教師更廣泛地閱讀和總結，充分扎實地備課。

在這四年的教學中，我采用板書為主的手段，1-7章用板書，8-10章用PPT。之后我問學生覺得哪個效果好，學生普遍反映板書效果好，我想可能有以下原因。首先，板書便于學生時刻回憶，而在使用PPT時，由于較快速地翻頁，不利學生記憶。其次，板書教學時思路清晰，從左到右，從上到下，一一寫來，重點也會標明，學生時刻都是“眼見為實”。因此，我想在我力所能及的范圍內，我將堅持用板書授課。

以上就是我的一些體會和心得，相信每一位新教師都像我一樣對這個講臺有很多想說的話。從希望自己有一個好教師，到自己成為一個好教師，我將用自己心中的“好”要求自己，和學生一起度過年年歲歲。