高職院校跳遠(yuǎn)教學(xué)中的體驗式教學(xué)分析

摘 要：當(dāng)前，新課程改革不斷推進(jìn)，提高高職學(xué)生的素質(zhì)，實現(xiàn)高效的體育教學(xué)是高職院校需要解決的問題。目前的高職院校跳遠(yuǎn)教學(xué)中，由于長時間受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學(xué)生對跳遠(yuǎn)不感興趣，教學(xué)質(zhì)量不高，教師可以在跳遠(yuǎn)教學(xué)中應(yīng)用體驗式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。本文就高職院校跳遠(yuǎn)教學(xué)中的體驗式教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;跳遠(yuǎn)教學(xué);體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)是先行后知的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在高職跳遠(yuǎn)教學(xué)中運(yùn)用體驗式教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、高職院校跳遠(yuǎn)教學(xué)中使用體驗式教學(xué)法的意義

在高職跳遠(yuǎn)教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)法，通過教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠了解跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的目的，提高跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考以及探究的過程，注重對學(xué)生思維的開發(fā)與啟迪，讓學(xué)生讓自身出發(fā)認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的不足，從而積極地投入到跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)中，提升自己的技能。

當(dāng)前在高職院校中要努力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高職院校的跳遠(yuǎn)教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位和作用，根據(jù)學(xué)生的身心以及個性特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。高職跳遠(yuǎn)教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生不再依賴教師，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的效果。

二、在高職院校跳遠(yuǎn)教學(xué)中運(yùn)用體驗式教學(xué)法的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高職跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在自主體驗中掌握跳遠(yuǎn)的知識，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步強(qiáng)化知識，掌握跳遠(yuǎn)的技能，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

如糾正助跑起跳時踩線犯規(guī)，教師可以將班級學(xué)生分成兩組，一組示范，另一組糾正，然后交換雙方角色，讓學(xué)生在課堂中做老師。讓學(xué)生自由發(fā)言，了解學(xué)生的不同看法，可以收到事半功倍的效果，這時教師再糾正，學(xué)生接受也比較快。另外，教師在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與實際情況開展教學(xué)，掌握好本課教材內(nèi)容，更要掌握好時間，使課堂氣氛活躍又不失嚴(yán)肅，不能只埋頭講，要多聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生在課堂中的難題、學(xué)生需要的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法等。

2.合作學(xué)習(xí)

體驗式教學(xué)就是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮積極作用，在實踐活動中提升自己的能力素質(zhì)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，共同對跳遠(yuǎn)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如在研究助跑速度問題時，教師可以事先示范三步助跑起跳和五步助跑起跳，然后讓每個學(xué)生練習(xí)，并合作分析兩種助跑起跳的優(yōu)點與缺點。通過合作探究，學(xué)生可能會得到多種答案，有學(xué)生認(rèn)為三步助跑所跳得遠(yuǎn)度沒有五步助跑跳得遠(yuǎn)，速度上不來，騰空也沒有五步助跑騰得高。還有學(xué)生認(rèn)為，三步助跑起跳踏跳比五步助跑踏得準(zhǔn)，落地也比五步助跑起跳穩(wěn)。教師可以適時提問怎樣才能做到兩全齊美，如果七步助跑起跳還會出現(xiàn)什么情況？繼續(xù)進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果七步助跑起跳，跳得距離還會更遠(yuǎn)，穩(wěn)定性也就更差。要想做到兩全齊美，必須要多練，在練習(xí)中找出自己的不足，逐步加以改進(jìn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到從三步助跑和五步助跑起跳的遠(yuǎn)度看出，加長助跑距離，跳的遠(yuǎn)度就不同，助跑的速度在跳遠(yuǎn)這項運(yùn)動當(dāng)中是十分重要的。

3.實現(xiàn)情感教學(xué)

在高職跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)實現(xiàn)情感教學(xué)，提高教師的素質(zhì)能力以及職業(yè)道德，積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，在教學(xué)中對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師不應(yīng)嚴(yán)厲地批評和嘲諷，應(yīng)以認(rèn)真的態(tài)度，積極糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師的盡心盡力，從而能夠虛心接受教育，實現(xiàn)跳遠(yuǎn)的高效教學(xué)。

在高職跳遠(yuǎn)教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)方法，有助于提高跳遠(yuǎn)教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地參與到跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)提高對體驗式教學(xué)的重視程度，科學(xué)、合理地運(yùn)用體驗式教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]付立平.“體驗式教學(xué)”在高職院校職業(yè)生涯發(fā)展教育課程中的運(yùn)用[J].生涯發(fā)展教育研究，2013，4（2）：48-49.

[2]楊寧宏.體驗式教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的教學(xué)效果研究[J].運(yùn)動，2013，6（18）：67-68.

[3]邵月欣，郝麗.“體驗式教學(xué)”在高校跳遠(yuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2012，10（4）：109-110.