高校課程改革問題及對策研究

摘 要：高校課程改革推進了高等教育改革的進程，促進了高等教育事業的發展。當前，我國高校課程改革還存在著諸多問題，本文從課程改革價值取向、課程教學內容和資源、課程教學方法、課程建設管理等方面進行分析并提出相關建議。

關鍵詞：高效;課程改革;問題;對策

隨著知識經濟時代和全球化時代對人才的需求，我國高校課程改革不斷深入發展，課程建設取得了重大成就。2003年，教育部啟動了國家精品課程項目;2011年10月，教育部啟動了精品開放課程項目，包括精品視頻公開課和精品資源共享課;2011年11月，愛課程網、中國網絡電視臺、網易公開課同時上線;2012年成為全球MOOC元年，以Udacity、Coursera、edX等為代表的MOOC平臺攜全球名校課程資源紛紛上線。“課堂教學改革的核心和關鍵是什么？”“如何學、怎樣學得更好”“什么樣的課是好課？”等一系列問題的出現，都把焦點聚集在了課程改革上。

一、課程建設存在的主要問題

在高校教學改革中，關注人才培養模式等的改革相對較多，而關心課程內容和教學方法的改革相對較少，對課程改革重視不夠。隨著新技術和新知識的不斷更新，課程教學內容陳舊和課程教學資源匱乏問題依然存在：教學方法單一，課堂教學學生參與不夠，無法調動學生學習興趣。隨著信息技術和互聯網技術的不斷發展，智能手機、移動終端已經深入學習與生活環境，終端更便捷、更普遍，而教師利用信息技術手段開發課程的潛力不夠。

二、課程改革的主要對策

我國高校課程改革存在諸多問題，本文從課程改革價值取向、課程教學內容和資源、課程教學方法、課程建設管理等方面進行了思考并提出相關建議。

1.重新認識課程改革價值

高校課程改革是我國高等教育改革得以成功的關鍵，必須深化對課程改革的重新認識，樹立正確的課程改革價值取向。課程是構成人才培養計劃的基本單元，課程是教學活動的主要載體，是決定人才培養質量的核心要素。在課程改革中，要將通識教育和專業教育相融合，促進人文社會科學和自然科學的交叉、滲透、融合，根據專業人才培養的具體目標和地方經濟發展需要，開發和設置特色課程。

2.深化課程教學內容改革

課程教學內容要設計合理，能夠體現現代教育思想，符合教育教學規律，在打破學科設置的基礎上，將相關專業的內容相互整合、融合，進行課程內容綜合化改革。同時，要緊密結合專業培養目標和業務培養要求，系統地確定課程核心知識和技能模塊，應涵蓋相應領域的綜合應用、前沿專題、熱點問題等內容。加強課程的實踐教學內容改革，教學內容組織與安排注重理論聯系實際，配套開展相關實習、社會調查及其他實踐活動，并在教學大綱中充分體現，在教學過程中有效落實。注重以科研促教學，并以科研成果豐富或更新教學內容，使教學與科研良性互動。

3.豐富課程教學資源

在課程教學資源建設上，要合理制訂課程教學資源建設計劃，分步驟、分階段進行教學資源建設。充分使用在線教育輔助課程教學，利用云計算技術，搭建個性化學習環境，拓展海量知識資源，實現教學過程與網絡技術有機整合。注意做好教學資源的應用和更新工作，逐步系統地完善課程資源;改良配套教材、教學大綱、教案講稿、演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄、教學錄像、案例庫、試題庫、講座庫、文獻資料、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統等教學資源。

4.應用先進教學方法

課程教學方法改革是課程改革的難點，對提升課程建設質量有著極其重要的作用。先進的教學方法應貫穿一門課程的始終，強調以學生自主、主動學習為主，激發學生自主學習的積極性。改變教師“一言堂”的教學方法，使教學過程成為師生交流、共同研討的互動過程。通過多種教學形式，包括閱讀自講式、討論式、啟發式、專題式、課題制式等多種具體教學方式，使學生個性得到發展。教師還要參與多方面研討，使教學既有廣度又有深度。同時，也要結合我國高等教育體系的特點，逐步探索移動學習課堂教學的新模式，并提出長足發展策略。

5.完善課程管理與考核

加強領導，分級管理，明確職責，實行項目化管理，完善課程管理評價機制。課程管理采取“課程評估、先期立項、正式立項、中期檢查、課程驗收、重點課程遴選、在線開放課程”的方式，強化課程建設項目過程化管理，采取定期或不定期的階段檢查方式對課程建設進行監督。

三、結束語

在當今教育信息化領域中，高等院校課程改革已成為我國高等教育發展中的重要課題。就目前我國高校的課程改革現狀來看，高校課程改革仍存在著諸多問題，在研究和借鑒國外先進的課程改革經驗、構建移動課程、共享課程資源等方面還需要加以改善。

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基金項目：本文系黑龍江省教育科學規劃課題“發揮行業背景優勢，加強卓越工程師培養”（GBC1213088）研究成果。