從“獅媽”現象看學校教育和家庭教育的關系

“獅媽”的新聞像發酵一般在網上迅速傳播，也引起了諸多的爭議。筆者認為，理應支持“獅媽”的做法，但從大眾的角度來看，這樣的做法應當因家庭和孩子情況而異，不可盲目跟風。像“獅媽”這樣有一套獨特、科學的教育理念作指導，就可以彌補學校教育的不足;如果父母無暇顧及孩子，或者對教育沒有自己的一套理念，就還是應該按部就班地按照學校的安排來做。畢竟學校教育針對的是多數，就像套餐，而父母期待的是vip教育，就像點餐。

學校本來就是以教育大多數孩子為主，從課堂到食宿、再到平日里的生活，處處體現著集體的味道。例如大部分孩子不會主動復習預習，因此作業就成了課下溫故知新的唯一方法，而有的孩子這方面會做得特別好，那么這時家長給予一定的干預，對孩子的成長是有好處的。筆者曾在中學時期學習了當年紅極一時的某中學“小組學習模式”，但回到課堂，仍然以教師授課、學生聽課這種單一的模式為主，對大多數學校來說，采用“小組學習模式”還是心有余而力不足的。

然而，家長把所有的教育責任推給學校是不對的，畢竟“家長是孩子的第一任教師”，如果期望自己的孩子健康成長，家長就應該有獨特的理念和方法來引導孩子，讓學校成為培養孩子的次要場所，而家庭成為主要場所，這樣一主一輔，孩子才不會掉入機械式的培養模式，形成思維定式。有些家長以工作繁忙、無暇顧及孩子為由，把教育問題幾乎全部推給學校，這是極不負責任的。從打算要孩子開始，父母就應該為孩子的教育負起責任，而不是抱著“父母生，老人養，教育靠學校”的思想。不是說不可以交給學校，而是如果要交給學校，就要做好思想準備。因為上邊提到，學校教育是大眾教育，很少會為某個孩子單獨制定方案。就像飯店，想省事，點套餐，但是要知道套餐的優劣，你無法形成自己的特色，千篇一律，不會差，也不會多好。而單點則相反，費時費力費心，還要揣測他人的飲食習慣，點好了，是行家，點不好，背地里糟棄。還有一種將兩者結合的方法，選擇套餐，但是看菜單調整些許的飯菜，凸顯主人的特色。其實三者沒有絕對的好壞之分，只是根據個人的實際情況決定罷了。

筆者認為，將教育比作點餐固然有些偏頗，但二者卻也有些相通之處。在實際教育中，一部分家庭選擇了“套餐”，即學校教育，而放棄了家庭教育，培養出來的孩子受學校具體校風的影響大，校風好的學校，孩子大都循規蹈矩、思維固化，這樣的孩子做事有條不紊，解題善套用模板公式，缺乏創新和創意;校風較差的學校，孩子則往往會走上違法犯罪的道路。

還有些富裕家庭，選擇了“點餐”，即重視家庭教育，放棄了學校教育。這樣的教育風險同樣很大。一旦家庭安排的課程不合理，那么反而影響了孩子的全面發展;另一方面，家庭教育極有可能帶來孩子的集體觀念淡薄，缺乏獨立性和吃苦耐勞等特性。但筆者發現，隨著現代私塾的發展，現在這類私塾已經分為兩類：第一類是家庭式的“私塾”，即家庭教育;第二類是學校式“私塾”，全日制教育性質，以古老的“私塾”教育完全替代學校教育，并以中國傳統文化為基礎設置課程。

大多數的家庭還是選擇了復合教育，即學校教育和家庭教育相結合，而且這種模式在素質教育的不斷推進下越來越盛行。不可否認這是目前最好的方法，二者一旦妥當結合，則會達到事半功倍的效果。只是兩種教育的結合程度一旦不協調，帶來的問題一樣嚴重。最常見的例子就是家長在跟風，給孩子增加額外的負擔，導致孩子過度勞累，后果就不用多說了。這類教育的關鍵在于是否對孩子有非常深入的了解，明白孩子學習上的優點和不足，清楚了解孩子是否有自控能力。因為孩子在受教育中的表現大都在課堂之上，這就決定了家長和學校老師之間務必要保持緊密的聯系，學校應當及時反饋正確、合理的信息，家長也應該隨時與老師溝通，這樣同時也對學校和老師提出了比較高的要求。

由此可以看出，隨著時間的推移、父母的綜合素質越來越高，他們更多地會選擇插手孩子的教育，因此單純“學校教育”的教育理念會慢慢淘汰。但是如何配合學校的工作，如何以家庭教育提高孩子的綜合素質成為家長迷惑的事情。

其實從2011年開始，國務院就頒發了《關于開展國家教育體制改革試點的通知》，開始了教育改革。全國政協十二屆三次會議上，教育部部長袁貴仁面對記者，就教育改革的問題又發表了相關看法。這些足以看出我國對待教育制度改革的迫切心情。不久的將來，中、高考這兩根“指揮棒”將更加貼近社會人才選拔的標準。其實現在看來，越來越多的用人單位已經擺脫了成績論的用人模式，更多地強調做人的品德和實踐能力。因此素質教育將不再成為一道偽命題，家長也可以放心地結合自身家庭情況制定孩子的培養計劃，達到孩子綜合素質全面發展的最終目的。