探索產教融合下培養人才新途徑

摘 要：近年來影視產業快速發展，新媒體成為影視產業的巨大經濟增長點，這對影視類的專業人才需求增大。在此背景下，本文結合數字影視媒體制作專業制作體系建設的設計思路，探索產教融合下培養人才的新途徑。

關鍵詞：產教融合;影視媒體;復合型人才

一、影視產業發展現狀：新媒體成為影視產業的巨大經濟增長點

隨著中國文化體制改革的深入與群眾文化需求的不斷提升，中國影視作品的數量、質量和銷量增長迅猛，影視業市場規模不斷擴大，其形態明顯呈現出從單一媒體形式向多元化新媒體轉型的趨勢?；ヂ摼W與影視的融合，并非始之今天，從網絡播放平臺誕生的那一天起，新媒體就成為影視產業巨大的經濟增長點。因此，隨著產業的不斷成熟，大型影視產業的企業逐漸不同程度上打造電影、電視劇產業鏈，擴大規模優勢，規模效應、現金流以及品牌對大型影視公司的影響較大。而中小型影視公司更傾向于垂直市場中微影視這一塊，形成了從前期策劃、營收、制作、播出直至后期推廣發行的完整產業鏈。另外，婚禮微電影、企業微電影、結婚周年微電影、畢業微電影以及藝術性的微電影等更加細分的市場也在增長，主要的傳播平臺是互聯網或者個人客戶需求。

二、影視產業人才需求現狀：需要高素質復合型人才

影視產業屬于文化創意產業，對人才的需求較高。影視作品的前期制作、后期發行和營銷是一個十分復雜的過程，需要有專業知識和豐富工作經驗的團體運作。但隨著影視業的快速發展，影視人才隊伍存在著諸多問題和矛盾，諸如總量不足、結構不合理、專業人才嚴重不足、高層人才緊缺、人才整體素質有待提高、人才成長與激勵機制亟待建立與完善等。

影視產業的發展對人才的素質提出了新的要求，也對高校影視教育提出新的挑戰，只有與時俱進，和影視產業需求接軌才是唯一的出路。根據對高職類院校主要學生群體的分析與目標就業市場需求的分析，既懂藝術又懂技術的高素質復合型人才是影視專業的主要培養目標，其就業崗位集中在中小型影視公司、各大中小視頻網站等企業。因此，影視教育不僅要注重教育教學的變革，更要密切影視產業的動向，探討影視產業所需要的人才類型，推進產學研一體化。必須以產業需求帶動教學，讓教學更加貼近市場，實現學校培養人才與產業使用人才的雙贏。在這種背景下，影視教育與影視產業的互動與整合已經成為一種趨勢。

三、影視教育與影視產業的融合：尋找共贏，持續對接

1.工學結合，創新人才培養模式

依據影視專業培養目標，通過影視專業教育教學改革實踐，探索形成“三學段能力進階，五專項工學交替”人才培養模式。按照影視節目制作崗位流程設置由單一到綜合的“微影視”專項作品制作的工作任務，以高標準的校內外實訓實習基地為基礎，為教學實訓實習創設真實情境，按照學生認知規律和職業成長規律，分學段從單項能力、綜合能力到職業能力進行遞進式培養，逐步強化崗位需求的職業技能與職業精神。將全學程6個學期按照學生認知規律與職業成長規律分為三個階段，將校園新聞的采編制作、學院大型活動節目制作、省市級級影視創作競賽項目、影視制作中心的產學合作項目等真實工作任務引入到1～6學期的崗位認知、課程實訓和專項實訓中，對接專業課程教學進行新聞資訊節目、音樂電視節目、專題節目、系列廣告節目與劇情片五個專項的實訓，使學生在工作過程中學習，實現“教、學、做、產”一體化，學生在“影視制作工作室”以攝像、剪輯、后期、編導、監制五個崗位職業身份進行工學交替式學習，完成五個專項的工作任務，在構建學生職業能力的同時培養職業精神。

2.產教融合，營造實踐育人真實環境

要真正建立校企合作的長效機制，必須把多贏性作為校企合作的價值追求，建立起以“互利互惠、優勢互補、利益共享、風險共擔”為基礎的，長期、穩定的合作關系。基于這個建設思路，高職影視專業就“企業軟性廣告微電影制作”的產教融合模式做如下設計：

基于教學改革，創新人才培養模式的合作，是以公司真實項目為載體，開展產教融合的合作。

影視企業負責提供項目的具體要求：提供項目制作經費;委派項目的導演和總監（為專業教師擔任）;提供后期剪輯和包裝所需設備及相應指導;進行項目的驗收。

專業師生則需要根據企業要求：師生共同完成劇本的策劃和編寫;由專業教師根據項目預算要求帶領學生招募演員、確定場地、購買道具等前期籌備、由教師帶領學生根據劇本和策劃方案完成拍攝任務;由教師帶領學生實現保障與劇務工作;由教師帶領學生按照導演和總監要求完成后期剪輯、包裝，提交成片。

在產教融合的教學過程中，根據企業要求專業教師帶領學生共同完成真實任務，讓學生在監制、策劃、攝像、剪輯、后期制作等不同崗位上或親身體驗或觀摩領會，不僅在實際工作中鞏固和提升職業技能，增長工作經驗。更重要的是在真實工作氛圍里，學生以職業角色存在，獲得職業榮譽感的同時，強化了職業精神，成了商業微電影片制作方面的準職業人。在帶領學生參與真實項目的同時，專業教師也提升了實踐能力。

對于合作企業而言，第一方面企業降低了用人成本與時間成本;另一方面，企業可以直接從真實完成工作的過程中發現所需要的各種員工，同時也可以獲得更多的人才，而對于進入工公司工作的員工（學生）來說，這樣培訓出來的員工也更有公司的歸屬感。

參考文獻：

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