淺談應(yīng)用型高校金融學(xué)教學(xué)改革

摘 要：金融學(xué)是應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)一門兼具應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性的課程。本文通過對歷史脈絡(luò)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)式辯論法、分組調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)?zāi)M法等一系列課堂教學(xué)法的實(shí)踐和探索，提出了關(guān)于應(yīng)用型高校金融學(xué)教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;金融學(xué);教學(xué)改革

應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)技術(shù)性專業(yè)人才或應(yīng)用型人才，以適應(yīng)特定行業(yè)或區(qū)域的發(fā)展需要。與這種應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，其課程設(shè)置要兼顧理論性與實(shí)操性。金融學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是一門兼具理論性與實(shí)操性的課程，是研究市場經(jīng)濟(jì)條件下金融活動(dòng)和運(yùn)行機(jī)制及其各主體行為規(guī)律的科學(xué)。因此，如何將高大上的金融理論知識(shí)講得更生動(dòng)，讓大多數(shù)學(xué)生理解和接受，是所有金融學(xué)教師需要不斷探索的一大難題。本文通過探索教學(xué)實(shí)踐，對金融學(xué)教學(xué)改革提出了思考。

一、歷史脈絡(luò)法

1.教學(xué)背景。任何制度或規(guī)則的出臺(tái)都烙上了時(shí)代的印記，對于金融學(xué)內(nèi)的某些理論和制度也是如此。因此，通過敘述歷史脈絡(luò)的方式講述理論或制度的誕生，為枯燥的理論配上一幅幅生動(dòng)的歷史畫面，使理論更為形象具體，無疑更能使學(xué)生記憶深刻。

2.實(shí)施過程。歷史脈絡(luò)法要求教師課前查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解理論誕生的歷史背景及重要人物，搜索一些相關(guān)圖片，在講授時(shí)進(jìn)行多媒體放映。

3.教學(xué)案例。在講授貨幣與貨幣制度時(shí)，可提問“貨幣是怎么來的？為何需要貨幣？假如世界上沒有貨幣會(huì)如何？”以此引入貨幣的發(fā)展歷史。接著展示古代貨幣、各種幣材（如鹽等）、各國的貨幣版式等圖片。在講述國際貨幣體系時(shí)引入金本位、銀本位、美元本位的發(fā)展歷史，過渡到The Economist雜志關(guān)于“巨無霸漢堡包指數(shù)”的由來及可行性分析。可向?qū)W生講述2009年由中本聰提出并風(fēng)靡世界多個(gè)國家一段時(shí)日的比特幣的誕生及發(fā)展。最后亦可以“世界貨幣是否會(huì)誕生，若是，該由誰來主導(dǎo)？”為結(jié)尾，引起學(xué)生對貨幣與貨幣制度的過去、現(xiàn)在、未來的思考。

4.教學(xué)總結(jié)。在采用歷史脈絡(luò)法教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，時(shí)而面帶微笑傾聽，時(shí)而雙眉微皺思考，仿佛置身于整個(gè)貨幣發(fā)展歷史的長河中。采用歷史脈絡(luò)法的目的在于讓死氣沉沉的理論知識(shí)生動(dòng)具體起來。因此，要求教師在充分把握整個(gè)歷史脈絡(luò)以及背景的情況下梳理知識(shí)，使講述更為連貫及易于理解。若是脈絡(luò)理得不順則可能出現(xiàn)斷層，學(xué)生也不易接受。

二、案例教學(xué)法

1.教學(xué)背景。金融學(xué)課程有著抽象性、實(shí)踐性等特征，傳統(tǒng)的純理論、填鴨式教學(xué)模式使學(xué)生感到乏味，走上社會(huì)后，面對具體的金融問題無所適從，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為改變這一現(xiàn)狀，可在金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法。

2.實(shí)施過程。講述完基礎(chǔ)理論后，教師可將選定的金融案例通過口述、PPT或打印分發(fā)等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。由學(xué)生將案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)提煉出來進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言。討論結(jié)束后，教師匯總評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。

3.教學(xué)案例。講解信用時(shí)，以目前我國的住房和汽車按揭貸款為例，讓學(xué)生了解我國消費(fèi)者貸款的操作方法;講解匯率相關(guān)章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生看外匯牌價(jià)表，同時(shí)結(jié)合人民幣的升值和貶值，分析其成因及效應(yīng);講解衍生金融資產(chǎn)時(shí)，以“327”國債期貨事件、中航油期貨交易等案例，使學(xué)生了解期貨與期權(quán)的功能。

4.教學(xué)總結(jié)。在講述案例時(shí)，學(xué)生聽講認(rèn)真，同時(shí)在討論環(huán)節(jié)暢所欲言。在案例教學(xué)法中，教師要注意以下三點(diǎn)：一是案例與理論并重，案例的引申是為更好地闡述理論，因此，所選取的案例需與理論相關(guān)。二是保證案例的真實(shí)性和時(shí)效性，陳舊的案例起不到良好的教學(xué)效果。三是注意把握過程，教師在點(diǎn)評過程中要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。

三、引導(dǎo)式辯論法

1.教學(xué)背景。筆者觀察到大多數(shù)高校都會(huì)定期開展一些辯論賽，學(xué)生以小組為單位就相關(guān)命題進(jìn)行資料的查找并辯證。多數(shù)學(xué)生對辯論賽表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，即使熬夜查找資料，也樂此不疲。經(jīng)分析，這是因?yàn)槊}引起了學(xué)生的興趣，喚起了學(xué)生的求知欲，由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。興趣是最好的老師，這種方法也可以被引入傳統(tǒng)的教學(xué)中。

2.實(shí)施過程。講授完理論知識(shí)后，教師擇取時(shí)下金融界的爭議，由學(xué)生就這些爭議自由組成正反兩方進(jìn)行辯論。正反兩方各四名辯手，辯論過程中，教師應(yīng)重在觀察和傾聽，根據(jù)辯手的表現(xiàn)給予恰如其分的評價(jià)。辯論結(jié)束后，讓旁觀的學(xué)生發(fā)表看法。這樣既能讓辯手們因?yàn)橥瑢W(xué)的關(guān)注而樂在其中，又能讓觀看的學(xué)生不因旁觀者的身份而心不在焉。教師在辯論結(jié)束后也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評。當(dāng)然，對于教學(xué)辯論法的開展，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以使學(xué)生更為明確方向，不至于在資料查找和辯論時(shí)出現(xiàn)偏題或人身攻擊的現(xiàn)象。

3.教學(xué)案例。在講授存款保險(xiǎn)制度時(shí)，可提出辯題：中國現(xiàn)階段是否應(yīng)該引入存款保險(xiǎn)制度？引導(dǎo)學(xué)生通過了解存款保險(xiǎn)制度的發(fā)展歷史，中國現(xiàn)階段的銀行存款狀況，存款保險(xiǎn)制度的利弊分析等方面進(jìn)行辯論。在講述利率這一章節(jié)時(shí)，可引入辯題：目前中國利率是否應(yīng)該市場化？引導(dǎo)學(xué)生查找資料分析利率的作用，利率市場化可能導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)以及利率市場化的好處等。

4.教學(xué)總結(jié)。引入引導(dǎo)式辯論的教學(xué)方法，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興致，課間沒有休息，結(jié)束后大家仍覺得意猶未盡。教師在組織引導(dǎo)式辯論時(shí)要精心布局，否則可能事倍功半。尤其要注意四點(diǎn)：（1）選題一定要緊跟時(shí)勢;（2）要設(shè)置適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，將辯論中學(xué)生的表現(xiàn)公平地記下，避免搭便車;（3）教師自己要對論題有充分的把握，層層深入，控制好節(jié)奏;（4）教師在辯論中要充分相信學(xué)生，不要輕易打斷學(xué)生的思路。在激辯中，學(xué)生們的思維得到錘煉，運(yùn)用知識(shí)的能力得以加強(qiáng)。

四、分組調(diào)查法

1.教學(xué)背景。對于高校學(xué)生來說，需要學(xué)會(huì)集合思維，適應(yīng)與人合作完成任務(wù)。通過小組實(shí)踐調(diào)查和討論的形式，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)鞏固于頭腦中。

2.實(shí)施過程。將班上學(xué)生進(jìn)行分組，再根據(jù)課程內(nèi)容的進(jìn)展，設(shè)置論題，引導(dǎo)學(xué)生帶著論題去網(wǎng)上了解或?qū)嵉卣{(diào)查，獲取知識(shí)，最后通過多媒體的形式進(jìn)行分享講解。

3.教學(xué)案例。如在講到存款貨幣銀行時(shí)，可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料或?qū)嵉乜辈榈男问剑x取我國一至兩個(gè)商業(yè)銀行的歷史及目前發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解。

4.教學(xué)總結(jié)。這種通過身體力行的方式去探尋知識(shí)的做法，學(xué)生的積極性非常高，不少學(xué)生反映通過調(diào)查分析，鞏固了課內(nèi)所學(xué)，且學(xué)到了不少課外知識(shí)。教師應(yīng)盡力減少分組調(diào)查實(shí)施中“搭便車”的行為，可讓他們各自給同組的其他學(xué)生匿名打分，教師再根據(jù)這些評分，對該學(xué)生在本組的表現(xiàn)予以評判。另外對于論題的設(shè)置也要適合學(xué)生的能力，題目太難會(huì)打擊學(xué)生的積極性，太易則無法引起學(xué)生的重視。

五、實(shí)驗(yàn)?zāi)M法

金融學(xué)作為一門實(shí)操性極強(qiáng)的學(xué)科，金融操作能力的培養(yǎng)在單純的課堂講授中是難以實(shí)現(xiàn)的，必須借助現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)在眾多高校均建立起金融實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生得以身臨其境地進(jìn)行模擬式金融業(yè)務(wù)操作。筆者所在學(xué)院也為此設(shè)立了“金融實(shí)驗(yàn)室”、“模擬銀行實(shí)驗(yàn)室”等相關(guān)配套設(shè)施及引入了“同花順”教學(xué)軟件。在講解資本市場時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在模擬平臺(tái)上進(jìn)行證券模擬交易和商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)模擬。實(shí)驗(yàn)?zāi)M法對學(xué)生認(rèn)識(shí)資本市場、衍生工具市場以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)起到了重要作用，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的實(shí)踐技能。另外，學(xué)院每年舉辦“模擬炒股大賽”，為學(xué)生展現(xiàn)金融技能提供了平臺(tái)。

除此之外，高校還可通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供觀摩見習(xí)、寒暑假實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)操技能。也可定期邀請業(yè)內(nèi)知名人士到校為學(xué)生開展講座，開闊學(xué)生的視野，增長專業(yè)知識(shí)。

教學(xué)改革需要長時(shí)間的探索，以上僅是筆者對金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，有待實(shí)踐檢驗(yàn)。也深知應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，使金融學(xué)教育緊跟時(shí)代變化，以更好地培養(yǎng)出學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

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