通過信息技術與課程整合促進學生多元化發展

摘 要：在信息化的背景下，多元智能理論對促進教育的發展具有至關重要的作用。首先，本文討論了多元智能理論的內涵及其重要性，進而提出如何通過信息技術與課程整合促進學生多元智能發展。

關鍵詞：信息技術;課程整合;多元

在信息化的大背景下，如何促進學生多元智能發展、開發學生的潛能成為人們關注的重點問題。為了確保學生合理發展，教師在課程教學中恰當運用信息技術已成為一種趨勢。

一、多元智能理論的內涵

目前，多元智能理論被廣泛應用于世界各國的教育改革中，對促進教育的發展起到了重要的作用。多元智能理論之所以被世人認可，很大一個原因在于它極大程度地幫助教育者和學習者充分開發潛能。美國哈佛大學的教授霍華德·加德納創立了多元智能理論。他通過自己多年的研究，得出人類的智能是多元化的結論。他認為人類至少存在八種智能，還有可能存在第九種智能，分別是：言語/語言智能、邏輯/數理智能、視覺/空間智能、音樂/節奏智能、身體/運動智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察者智能及存在智能。

二、多元智能理論的重要性

在加德納看來，這些智能對于人類的發展是同等重要的，在現實情況中，一個人的發展是多種智能共同作用的結果，而絕非只是一兩個智能在扮演著重要角色。之所以要研究如何提高學生多元智能，是因為在這個信息化的大背景下，對于開發學生潛能，促進教育改革發揮著重要的作用。

一個學生或許這方面存在著不足，但可能在另一方面卻存在著優勢。教育的重點不是讓學生成為什么樣的人而是要培養學生想成為什么樣的人。學生的確在不同程度具備上述八種智能，這八種智能也同樣代表著他們各自的潛能，而這些只有通過教育才能更好地被開發。因此，多元智能理論對于教育的發展具有至關重要的作用，人們更有必要研究如何在信息化時代促進學生多元智能的發展。

三、通過信息技術與課程整合促進學生多元智能發展

1.運用信息技術為促進學生多元智能發展創設情境

傳統課堂教學只是一味由教師講解，提不起學生的學習興趣，更難開發學生的多元智能。隨著信息時代的到來，將信息技術融入課程中可以更好地開發學生潛能。在課堂上不是由教師一味枯燥地講解，而是運用信息技術為所學內容創設情境，激發學生的學習興趣，從而優化教學。例如，教師講解語文課文《祝福》時，想讓學生徹底理解整篇文章有一定困難。有些學生或許對語文課文根本就不感興趣，有些學生亦或許想好好學習這篇語文課文，但是他自己的理解能力有所欠缺，這都會導致教學效果不理想。教師如果不考慮這些因素，上課時直接講解課文，那么肯定達不到教學的預期效果。教師如果首先借助信息技術創設一個情境，如播放一段與《祝福》有關的視頻或以其他方式讓學生簡單了解《祝福》這篇課文的寫作背景，更易使學生集中注意力，這既提高了學生的學習興趣又為其營造了一個良好的學習氛圍。

2.運用信息技術營造學習氛圍促進學生多元智能發展

加德納認為每一個學生都在不同程度上擁有上述八種多元智能，并且以一種復雜的形式相互作用。那么，每一個學生多元智能發展的水平是不可能一致的，有的學生擅于語言表達，而有的學生性格內向卻擅于運動，因此在課程教學中應該認識到不同學生的多元智能發展特點。根據他們不同的特點，在課程教學時合理地融入信息技術，為其營造恰當的氛圍。例如有些學生擅于言語表達，因此教師可以運用媒體網絡搜尋一些與課程相關的內容，讓學生在課堂上自由表達，營造這樣一個和諧活躍的氛圍，更有助于促進其多元智能的發展。

3.通過信息技術協作交流促進學生多元智能發展

在信息化背景下，學習不僅僅局限于學校教室里面對面地交流，網絡技術打破了時間和空間的限制。例如，在課堂上學生有些問題未完全消化理解，那么學生在回家后可以打開電腦，實現與老師、學生的再次交流與學習，隨時自由發表自己的看法，直至覺得問題得到解決或是以后再進行探討。

4.通過信息技術進行多元評價促進學生多元智能發展

傳統評價方式比較單一，注重對學生成績的考查，但無法檢測學生是否真正學會了該知識，更無法檢測學生能力的高低，畢竟成績的分低并不能說明學生的能力也低。在課程教學中引入信息技術對其進行多元評價，從整個學習過程多角度對學生進行評價，可以幫助學生糾正自己的不足，從而提高自己的多元智能發展水平。如電子學檔（ELP）可以詳細記錄學生的學習過程，為學生做出務實的評價。

可見，通過信息技術與課程的整合在某種程度上促進了學生多元智能的發展，有效提高了教育質量。

參考文獻：

[1]何克抗，吳娟.信息技術與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]陳梅琴.論信息技術環境下學生多元智能的開發[J].教育教學論壇，2014（1）：106―107.

作者簡介：王婷，哈爾濱師范大學教育科學學院在讀碩士研究生，研究方向：教育技術學。