當前大學生閱讀學習現狀之我見

摘 要：大學生是社會發展的重要人才資源，閱讀學習是培養大學生綜合素質的必要途徑。為促進我國社會發展，學校必須重視大學生的閱讀學習。本文主要分析了當代大學生閱讀學習的現狀，總結了大學生在閱讀學習中出現的問題，并提出了提高大學生閱讀學習能力的相關建議。

關鍵詞：大學生;閱讀學習;建議

當前社會發展最需要的就是人才，而大學是培養人才的搖籃。大學生是我國重要的人才資源，是備受社會各界關注的一個群體。大學生接受的高等教育決定了我國社會受教育的水平。閱讀使人明智，使人成長。閱讀帶給人們更加純粹、高尚的精神生活，從而促使人們改變現實生活，追求更加健康文明的生活，推動社會的發展與進步。對于大學生來說，閱讀是獲取知識的重要途徑。由于受到網絡文化的襲擊，大學生的閱讀學習時間逐漸減少，閱讀學習能力逐漸弱化，已然發展成一個讓人不得不重視并尋找解決措施的問題。

一、當代大學生閱讀學習現狀調查

隨機對商丘工學院500名大學生進行調查，結果如下：

1.閱讀學習時間。500名在校大學生中，有45.5%的認為自己有充足的時間進行閱讀、鍛煉等課余活動;54.5%的學生則反映課程較多或者有其他學習打算，并沒有足夠的時間閱讀學習;約有10%的大學生表示從來不進行閱讀學習。而在有充足時間進行閱讀、鍛煉等課余活動的學生中，僅有不到5%的學生每日堅持閱讀1～2個小時，大部分學生表示對于閱讀學習還應遵從自身意愿。

2.對閱讀學習的態度。500名在校大學生中，有81.5%的表示喜愛閱讀，9.5%的表示討厭閱讀，9%的表示對閱讀學習沒有感覺。

3.閱讀書籍來源。30%的人選擇自己買書，并表示自己花錢買來的書會認真閱讀;超過40%的學生選擇在網絡上看書;而其余30%的學生選擇從同學、朋友或者圖書館借書閱讀，閱讀效果比較理想，但由于受到時間以及其他因素的限制，不能對圖書進行深入學習，閱讀較為匆忙。

4.閱讀學習目的。70%以上的學生均是以豐富知識、提高自身修養為目的閱讀圖書，還有20%左右的學生則是以閱讀圖書來放松心情、消磨時間，剩余不到10%的學生是為了考試。

5.閱讀學習地點。500名在校大學生中，39%的學生選擇在寢室閱讀，但大部分學生反映在寢室閱讀學習效率不高，很容易因外界事物而走神;30%的學生選擇在教室、自習室或圖書館進行閱讀學習，并表示在教室、自習室或圖書館的閱讀學習效率較高。另外，還有20%的學生喜歡在室外進行閱讀，剩余11%的學生則表示沒有固定的閱讀學習地點。

⒍閱讀學習計劃。500名在校大學生中，僅有不到30%的學生會在閱讀學習之前制訂自己的閱讀學習計劃，按照計劃閱讀;而50%多的學生則表示其在備考期間會按照計劃進行閱讀學習，其他時間較為隨意;剩余的20%的學生則沒有制訂過閱讀學習計劃。

二、大學生閱讀學習現狀的分析

1.閱讀學習時間分配不合理。在閱讀學習時間上的分配反映了學生對閱讀學習的重視程度以及喜愛程度，對閱讀學習時間分配較多或分配較少均對學生閱讀學習效率產生影響。學生閱讀學習時間較為隨意，多數學生選擇在備考期間進行突擊式閱讀學習，驟然增加每日閱讀學習時間，降低了學生閱讀學習效率。根據大學生的日常課程以及生活習慣不難看出，每日保證兩小時的閱讀時間所達到的閱讀效率是最高的。調查結果顯示，大部分學生都無法保證每天兩小時的閱讀學習。

2.紙質書閱讀量較少，網絡信息閱讀增加。隨著電子信息時代的來臨，大部分學生選擇在網上閱讀學習。網絡上的書籍較為繁雜，學生不容易集中注意力進行學習。喜歡用電子書進行閱讀學習的學生對閱讀內容印象不夠深刻，學習效率較差。

3.閱讀過于短淺，缺乏深入學習。由于近幾年大學校園內的學習氛圍較以往更為浮躁，許多大學生不愿意花費更多的精力投入到閱讀學習中，速讀成為大部分學生讀書的選擇。速讀并不是一種閱讀學習，從根本上來看，速讀是當代大學生消磨時間、宣泄情感的一種方式。速讀雖然能夠幫助大學生迅速了解文章書籍的含義，但卻不能使大學生深入了解文章書籍所要表達的精神內涵，因此養成浮躁的習慣，這甚至對大學生步入社會后的生活帶去一定的負面影響。

4.實用閱讀學習現象嚴重。當前大學生的閱讀學習書籍多為應試類書籍，如英語應試書籍、計算機應試書籍、考研應試書籍以及其他專業相關輔導書籍。學生將大部分時間用于該方面書籍的閱讀學習，雖然提高了專業知識，卻忽略了個人綜合素質的培養。

5.缺乏閱讀學習計劃。大學生除了在備考前有考試閱讀學習計劃外，缺乏對課外閱讀進行計劃，閱讀的效率較低，閱讀關注點較為分散，不懂得如何根據自己的需求選擇性地閱讀，往往都是隨大流，讀一些市面較為暢銷的書籍。缺乏閱讀學習計劃也就缺乏閱讀學習動力，限制了閱讀學習范圍，降低了閱讀學習效率，容易導致濫讀現象的發生。

三、提高大學生閱讀學習能力的相關建議

1.幫助學生擺正閱讀心態，營造良好的校園閱讀學習氛圍。要想讓大學生能夠自主、正確地進行閱讀學習，首先應擺正大學生閱讀學習心態。閱讀學習應當是廣泛的、積極的，而不是具有濃厚功利色彩的，同樣也不是了解書籍所記載的內容。學校可以適當開辦閱讀學習的相關講座，激發學生的閱讀興趣，使學生了解閱讀學習的本質。講座內容可以引用以往名人的閱讀學習故事，使大學生了解閱讀學習的重要性。同時，在講座期間，教師可以為學生介紹一些經典的書籍，并做出閱讀引導，指導學生做到真正意義上的開卷有益。另外，教師還應對學生書籍選擇以及閱讀形式上做出指導，杜絕學生因盲目、從眾、偏愛等心理出現的濫讀現象，使大學生能夠擺正自身閱讀心態，在眾多書籍中選擇出適合自己的書籍進行學習。為了能夠全面促進大學生進行良好的閱讀學習行為，校園還可以定期開展讀書活動。如設置經典名著閱讀等專門的選修課程，由教師帶領學生共同閱讀經典名著。學校邀請知名作家來學校做研討會，給學生一個了解作者真實想發與寫作真實意圖的機會，從而促進學生閱讀，營造良好的校園閱讀學習氛圍。

2.提高校園圖書館硬件設施，豐富圖書館藏書量。學校應提高校園圖書館的硬件設施，科學藏書，方便學生查找自己需要的書籍。學校圖書館在選定圖書時，應有傾向性地選擇，根據學生借書的類型訂購相近類型，不訂大學生不需要的圖書類型，節省資金并使資金能夠充分利用起來。圖書館所訂圖書應盡量保證內容與品質，以促進大學生借閱圖書的積極性。不少大學生反映，其對本校圖書資料了解較少，導致了學校圖書館圖書利用率較低，因此學校需加強學生對學校圖書館資源的了解，可以采用校報、校園網絡等形式更新校園圖書館資源動態，使學生對圖書館資源能夠更加了解。另外，學校還需提高圖書館的設施，緊跟時代潮流，如更新圖書館電子設備、更新電子閱讀室設備、增加校園圖書館座位等。

3.針對性閱讀學習輔導。大學不同階段，學生對閱讀學習的需求是不同的。學校可以根據學生不同年級設立不同的閱讀學習指導課程，針對不同年齡學生的思想進行閱讀學習指導。如大一、大二的學習課程較多，專業課程較少，學生可以廣泛學習一些與專業關聯性較低的書籍，豐富知識，提高綜合能力。而大三、大四的學生雖然課程較少，但學業較重，教師可以指導該階段學生閱讀一些與專業相關的書籍，豐富專業知識，幫助學生從不同方面了解本專業、學習本專業，使學生的學習方法、思想更為靈活，能更好地走上社會。這種針對性閱讀學習輔導還可以結合大學生心理輔導同時進行，這樣可以解決學生生活、學習與心理方面的問題。

閱讀使人成長，使人具有思想。大學時期是人一生中學習的黃金時期，步入社會后，一個人很難再有如此充足的時間以及方便豐富的資源進行閱讀學習。因此，為了為國家培養出更為優秀、綜合素質更高的人才，學校與教師務必要重視學生的閱讀學習，為學生提供良好的閱讀環境，指導學生正確地進行閱讀學習。

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作者簡介：何新華，女，河南鹿邑人，助教;李娜（1981— ），女，助教。