大學生創新意識與學習動機的關系研究

摘 要：本文以滬杭兩地在校大學生為研究對象，調查了大學生學習動機的現狀，并分析大學生創新意識與學習動機的關系。結果顯示，大學生學習動機整體水平較高，性別、是否為獨生子女、是否為學生干部等因素對大學生學習動機的影響差異顯著。

關鍵詞：大學生;創新意識;學習動機

隨著時代的發展，科技的作用日益突顯，我國也始終堅持科教興國戰略。而培養創新型人才，高等教育肩負著不可或缺的歷史重任，這也是時代賦予高等院校的責任和義務。大學生作為具有活力的群體，他們的創新意識和能力從某種意義上對于構建創新型國家有著舉足輕重的作用。與此同時，近些年來，學習動機相關領域的研究都是教育學家、心理學家關注的重點。而針對大學生的學習動機與創新意識之間的關系目前尚無較統一的研究結果。因此本文對大學生學習動機現狀進行研究，同時考查大學生學習動機與創新意識的關系。

一、研究方法

1.研究對象

本文以滬杭兩地在校大學生為研究對象，隨機抽取同濟大學、杭州師范大學等六所高校，共發放問卷410份，共收回有效問卷378份，有效回收率為92.19%。

2.研究工具

本研究中的學習動機量表采用的是臺灣學者余安邦編制的學習動機量表，該量表包括外部動機和內部動機兩個維度，其中內部學習動機有六個題項，外部學習動機有七個題項。已有研究都表明該量表具有較高的信效度，采用王琪琪編制的大學生創新意識問卷衡量大學生創新意識，其中包括創新認識、創新情緒、創新準備三個維度，該量表信效度良好。本研究采用團體施測法，當場發放并回收問卷。

三、結果

1.大學生學習動機現狀描述

整體而言，大學生學習動機均處于中上等水平（中等為2.5分）。學習動機量表總分M=3.450，SD=0.472。其中，內部學習動機最高（M=3.837，SD=0.749），外部學習動機最低（M=3.119，SD=0.638）。可見，目前滬杭地區大學生學業動機中內部學習動機最強，外部學習動機次之，總體而言滬杭兩地大學生學習動機處于中上水平，這也恰恰能反映出當代大學生有相對較強的求知欲。

2.不同變量下學習動機差異分析

（1）不同性別大學生學習動機的差異分析

不同性別大學生的外部學習動機（t=-1.821）與學習動機量表總分（t=-2.077）存在顯著性差異。女生的外部學習動機與學習動機量表總分均優于男生。

（2）是否為獨生子女對學習動機差異的影響

分析結果顯示，大學生是否為獨生子女在學習動機量表總分（t=3.863）及各分量表上均存在顯著差異，且獨生子女在外部學習動機、內部學習動機、學習動機總分各個方面均優于非獨生子女。

（3）是否為學生干部對學習動機差異的影響

分析結果顯示，是否為學生干部在學習動機總量表（t=5.345）及各分量表上均存在顯著差異，且學生干部在學習動機量表總分、內部學習動機、外部學習動機方面均優于非學生干部。

3.大學生創新意識與學習動機的相關分析

考察大學生學習動機與大學生創新意識的關系。結果顯示，創新認知與內部學習動機、學習動機總分呈顯著正相關;創新情緒與內部學習動機、外部學習動機、學習動機總分均呈顯著正相關;創新意識與內部學習動機、外部學習動機、學習動機總分均呈顯著正相關。

4.大學生學習動機對創新意識影響的多元回歸分析

本研究以大學生創新意識為預測變項，學習動機為效標變項進行復回歸分析，探討大學生創新意識對學習動機的作用。創新意識分為創新認知、創新情緒、創新準備三個維度，故以上述三項為自變量，學習動機為因變量進行多元回歸分析。

預測大學生學習動機的多元回歸分析結果顯示：在創新認知維度標準化回歸系數β=0.251，T=3.839，極其顯著;在創新情緒維度標準化回歸系數β=0.029，T=0.430;在創新準備維度標準化回歸系數β=-0.028，T=-0.548。可知大學生學習動機的主要預測變量為創新認知。（標準化系數R=0.257，調整后決定系數R2=0.066，F=14.392，plt;0.001），并能解釋學習能力總變異量的6.6%。

四、分析和討論

根據本研究調查結果可知，滬杭兩地大學生學習動機總體水平較高，尤其是內部學習動機。同時在性別、是否為獨生子女、是否為學生干部等變量上存在顯著差異，而在年級、家庭教養方式、家庭氛圍等人口學變量上差異不顯著。這恰與大學生在學習方面具有較強的自主性、自覺性而隨著年齡的增長受家庭因素影響也越來越小這一特征相吻合。同時，大學生創新意識與學習動機關系密切，創新認知、創新情緒、創新準備均與大學生學習動機存在顯著正相關。其中創新認知對學習動機的回歸作用顯著。這說明大學生創新意識的良好發展對學習動機的培養具有良好的促進作用。因此，培養大學生創新意識也顯得迫在眉睫，理清大學生創業認知培養方案，激發大學生創業情緒，探索提升創新意識的具體手段和方案則更具鮮明時代特色和歷史重任。

參考文獻：

王琪琪.大學生創新素質現狀特征及創新意識培養開發的探索性研究[D].重慶：重慶大學，2012.

項目基金：本文系杭州師范大學2014年思政專項課題（2014S

ZZX17）。