淺談五年制大專學生的教育管理

摘 要：與高職生相比，五年制大專生年齡偏小，沒有形成正確價值觀，學習目的不明確、紀律觀念淡薄、缺乏文明素養，給教育管理帶來困難。本文作者結合工作實際，對五年制大專生現狀進行分析，探尋形成原因，就如何做好五年制學生教育管理工作，提出了幾項對策。

關鍵詞：五年制大專;學生現狀;學生管理

五年制大專是我國高等教育的一種特殊形式，在一定時間和一定區域發揮著重大作用。五年制大專生大多以初中為起點，并未接受高中教育，因而文化知識基礎相對薄弱。他們在年齡上，比同時期入學的大學生小3歲，基本上是未成年，在學習和管理上存在一定的難度。

一、五年制大專生現狀分析

1.思想政治覺悟有待提高

五年制大專生在政治思想和政治觀念上存在概念模糊、盲目追求、心理困惑等一些不容忽視的問題。大部分五年制大專學生并不關心政治，即使有部分關心政治的學生，他們存在淡化政治或功利主義的問題。不少學生積極參加政治學習、向黨組織靠攏的原因是把入團、入黨、評先進作為實現個人利益的一種手段。在一定程度上，他們想通過參與政治活動實現個目的。

2.年齡偏小，文化知識基礎薄弱

五年制大專生年齡一般在十五六歲左右，未形成較成熟的世界觀、人生觀、價值觀。他們入校分數較低，未經過高中的學習和磨練。大部分學生學習成績差，逆反心理嚴重，有厭學情緒。有的學生甚至是在家長逼迫的情況下進入校園學習的。學習目的不明確，缺乏上進心、求知欲，上課愛做小動作，遲到、曠課現象也時有發生。

3.組織紀律觀念淡薄

五年制大專生自控能力差，紀律觀念淡薄，容易違反校規校紀，他們業余時間大都在玩電腦、玩手機、看課外書、逛街、打游戲等。來到學校之后，他們不能擺脫原有的生活方式，以自我為中心，常常隨心所欲，容易和同學發生沖突。

4.綜合素質較差

由于五年制學生之前受教育層次較低，加之家庭、社會環境的影響，學生無法正確地自我認識。學生處在自由成長狀態，久而久之養成不良的行為習慣，他們在心理素質、思想素質、文化素質、個人修養等方面存在一定的問題，部分學生甚至無視于社會公德，打架斗毆、破壞公物，嚴重擾亂學校正常的秩序。

五年制大專生雖然存在很多問題，但也有自身優勢。他們年齡偏小，具有較強的可塑性，接納新思想、新事物都快，只要能夠因勢利導，他們會在各方面取得進步。他們熱情活潑，敢于表現自己，思維活躍，想象力豐富，對朋友真誠。

二、五年制大專生培養對策

1.加強紀律管理

沒有良好的紀律觀念，很難形成良好的行為習慣。自學生入校之初，就要有意識地強化紀律規范教育。在日常生活中，通過開展主題班會、學生座談會對學生進行紀律規范宣傳教育。對于違紀學生，進行適當的紀律處分，對學生做思想工作，讓其認識到錯誤。班主任在管理中要加強開導，用道德啟發學生，提高學生認識。學生只有形成了較強的紀律觀念，教學活動等其他工作才能順利開展。紀律管理要持之以恒，培養好習慣不可能一蹴而就，必須堅持不懈，持之以恒。

2.培養學生綜合素質

五年制學生正處在價值觀念的形成期和習慣的養成期，此階段應注重綜合素質的培養。要幫助學生端正學習態度，增強學習興趣，挖掘學生潛能，加強文化素質教育。在心理教育方面，通過多種方式適時傳播健康向上的心理知識，開展健康向上的活動，鼓勵學生參加，在活動中培養樂觀向上、堅強自信的心態。

3.開展豐富多彩活動，增強班級凝聚力

學生參加豐富多彩的活動可以進行自我教育，提高綜合素質。在組織活動過程中，學生的組織能力得到提高，積極性增強。課外活動是學生施展才華、展現自我的一種有效途徑，自信心得以增強，個性得以張揚，學習的激情也得以激發。

4.重視輔導員在學校學生管理中的作用

輔導員在學生管理和維護學校穩定中發揮著重要作用。高校應充分重視學生管理工作和輔導員工作，切實解決輔導員工作在思想、工作、生活實際中的問題。學校要建立起輔導員隊伍建設和發展的長效機制，使輔導員有工作信心，管理有方向，發展有方向，待遇有保證，晉升有保障。輔導員工作要努力向專職化、專業化方向發展。

五年制大專生是高校中相對特殊的群體，要多方努力，促進學生健康成長。管理好五年制大專生，要積極地去了解學生，因人制宜，因材施教，這樣教育管理工作才能順利進行。

作者簡介：王德真（1984— ），女，河南南陽人，碩士研究生，研究方向：電力系統非線性切換控制。