守住師德“紅線” 杜絕“師德”失范

近日來，關于教師毆打學生、與學生關系曖昧以及學術不端等新聞屢屢見諸報端，引起社會嘩然。雖然它們只是眾多社會道德滑坡中的個案，但當所有案例抽絲剝繭之后，最終都指向一個不容質疑的事實，那便是師德“失范”的現象正在侵蝕教師隊伍的機體。

教師，作為陽光底下最光輝的職業，自古以來它便被看作道德的化身，引領社會道德發展的方向。然而，隨著我國市場經濟的深入發展，浮躁的和功利化的社會心態不斷沖擊著教師隊伍。其中個別沖破道德紅線的個例，已嚴重影響了這一行業在大眾眼中的形象。師德失范現象的出現，既有社會的原因，也有制度的原因，但更重要的是教師本身在快速變化的社會環境中迷失了自我。從社會角度看，市場經濟利益的驅動以及教師行業競爭的加劇使得一些教師重利輕義；從制度層面看，單一、片面的教師評價機制和僵化的學校管理使得教師容易產生職業倦怠，對教師行業失去興趣；從教師自身看，部分教師素質不高，心理問題嚴重，缺乏法制觀念，這已經成為師德失范現象的主要原因。

鑒于此，教育部門應繼續完善教育培訓、師德建設等制度，教師應從自身出發，提升專業素質，加強道德約束，從根本上守住師德“紅線”。

第一，加強職前教育和在職教育。“教育者必先接受教育。”解決師德“失范”的關鍵在于治“本”，治“本”的關鍵在于職前教育和在職教育。創新培養、培訓體系建設，通過培養體系建設，推動教師專業理念、知識、能力的發展，推動教師的專業化發展，提高教師的教育能力。一方面，教育主管部門應建立系統化的知識資源體系，并通過學術研討、在職培訓、教師交流等形式，有效地推動知識體系的完善與更新，方便教師進行學習，增強教師的“學習力”，養成常態化學習的習慣。另一方面，將師德、師風建設貫穿于職前教育與在職教育全過程，大力開展鑄師魂、樹師德活動，不斷規范教師行為，完善教師人格，提高教師思想政治素質和道德素質。

第二，加強制度建設。師德建設需要完善制度，加強管理與監督。一是加強制度建設，提高制度執行力度，對違反職業道德的行為堅決予以嚴懲，將師德“關在制度的籠子里”。二是探索建立“師德觀察員”制度，由教師、學生、家長、社會其他人士等對師德踐行過程進行監督，及時將監督結果向社會公布。三是建立教師師德檔案，嚴格記錄教師從業過程中踐行師德與違反師德的行為，并將其評價結果與教師本人的職稱晉升、職務晉升等掛鉤，加大違反師德的“犯錯成本”。

第三，加強師德“自律”。自律是教師對自己的自我約束，是發自內心的、自愿的約束。因自律而表現出的師德行為才是長久的，因此自律在師德修養中起著決定性作用。自律要想取得效果，教師首先應認同師德的價值，只有從內心對師德規范產生認同，才愿意去遵守并且踐行，也才能以此作為學生的表率。其次，教師應用師德的要求嚴格約束自己，這主要體現在約束自己的言語、情感、行為等方面。嚴格約束言語，即教師所有的話語，都應以是否有利于學生的健康成長為準則，凡與教師身份相背離的話都應杜絕。嚴格約束情感是指教師對學生的情感表達要適度，注意“度”的把握，要愛而不寵，溫而不冷，嚴而不厲。嚴格約束行為，則要求教師注意自己的一舉一動、所作所為，堅決不做有損師德的事，為學生樹立好榜樣。再次，要做到自律，就要淡薄名利，克制私欲。在社會主義市場經濟中，強行要求教師摒棄名利、消除私欲未免有失公允，但是要避免師德“失范”就得注意這方面的嚴格要求。更加注重學生的發展與成長，決不能因為追求個人私利而損害教育的發展。

教師對學生教育既要言傳，也要身教，在塑造學生靈魂之前，更應先塑造自己的靈魂。如果教師隊伍出現道德滑坡現象，那么它影響的必將是一代甚至幾代人。因此，尋找師德“失范”之根，對癥下藥，才能從根本上杜絕這一現象。