新課改背景下進行英語單元復習的策略

【摘 要】結合教學實例闡述新課改背景下進行單元復習的方法并進行反思，總結出單元復習課的基本流程：以話題為主線，通過熱身活動再現知識，回憶歸納核心單詞短語；重視詞匯和句型訓練過程，設計話題語篇，落實詞匯訓練，梳理運用重點句型，設置情景活動，重視語言技能教學的融合；落實語用環節后拓展延伸，培養學生復習策略。

【關鍵詞】高中英語 單元復習課 知識再現 語言運用 策略培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0119-02

在新課標理念下，英語教學不僅要讓學生獲得語言方面的知識，而且更重要的是要讓他們運用掌握的語言技能進行交流。然而，當前高中英語教學中多數教師為了趕教學進度，存在“滿堂灌”的教學現象，即老師講，學生聽。學生沒有真正參與課堂，只是被動地接受。長期下來，既沒有掌握語言知識，也無法進行交流。舊的知識還沒有消化，新的知識又堆積如山。學生聽時雖認真，但一到實際運用就錯誤百出。所以，設計高效的單元復習課來幫助學生進行階段性的復習就顯得尤為重要。俗話說“溫故而知新”。學生的知識和能力的獲得是一個不斷積累和鞏固的過程。復習課要充分啟發學生的發散性思維，使學生積極參與課堂，讓學生把所學的階段性知識溫故并能在交際活動中運用。

因此，在復習課教學中，教師要根據教學目標，精心設計復習活動，全面提高學生的綜合素質。具體來說，單元復習課要遵循如下基本要求：

1.再現知識。教師應以教材為基礎，整合挖掘文本材料，設計有梯度的教學流程，引導學生體驗語言。

2.落實語用。復習課要落實到語用，把復習課上成實踐練習課，強調學生在真實語境中正確使用語言。

3.培養策略。教師應培養學生的復習策略，引導學生反思修正，讓學生真正掌握復習的要領。

一、教學實例與評析

（一）教材分析

本課是人教版英語Module 2 Unit 3 Computers 的單元復習課。整個單元以電腦的發展為主線，展現了電腦在各個階段給人類生活帶來的便利。

（二）教學目標

1.知識目標

（1）能掌握課文中核心詞匯的讀音，記憶詞形，分辨詞義并在語境中正確使用。

（2）能掌握現在完成時的被動語態的用法并造句。

2.能力目標

（1）學會用現在完成時的被動語態造句。

（2）能使用與電腦相關的核心詞匯和重點句型寫文章并演講。

3.情感態度目標

（1）預測未來電腦的發展，鼓勵創新性思維，激發對美好生活的向往。

（2）開啟想象，能用英語表達自己的想法。

4.學習策略目標

培養單元復習策略。

（三）教學流程

1.熱身活動，以話題為主線，導入語言，激發學生表達的欲望

（1）建立溝通平臺，拉近師生距離，調動興趣

教師通過創設信息建立溝通平臺，激活課堂，使學生將注意力集中到要完成的任務上來，并調動學生的學習興趣，為下一步教學做好鋪墊。本節課是借班上課，因此教師首先通過如下自我介紹激發學生了解老師的欲望。

Do you know who I am？ I have been told you are from class 10.

在學生充分討論和猜測后，教師接著說：

I am new here. I need your help today. I have been told you are kind and intelligent. I have been told you can speak beautiful English. Let’s enjoy today，shall we？

在看似不經意的聊天中引入本節課的主題“who am I？”和重要的語法現在完成時的被動語態（have/has been done）。

【設計意圖】本次公開課是借班上課，教師主動跟學生打招呼，用英語交流，迅速拉近了與學生的距離，并激發了學生說英語的欲望。同時教師通過課前交流互動讓學生初步體驗語言，并在教師的引導下一步步操練本課重點句型。

（2）開展竟猜游戲，引出核心詞匯，回憶歸納

Words expressions

mobile application artificial intelligence logically tube chip network virus finance calculate simplify solve explore deal with help... with

【設計意圖】競猜活動要求學生根據所給的關鍵詞和圖片猜出不同時期的電腦。這樣的活動形式既能激活課堂，增添趣味性，又巧妙地引入了本單元的核心詞匯。

總結提煉核心詞，復習詞義。

【設計意圖】教師通過讓學生齊讀單詞，引導學生復習掌握詞匯的讀音、拼寫，引導學生連線正確的詞意。

2.整合文本材料，創設話題語篇；回憶歸納，語境填詞，應用轉化

3.構造詞匯和句型鏈接，反思修正；設置情景活動，延伸拓展

（1）運用語言

填詞任務完成后，教師播放有關介紹最新的智能機的應用軟件的視頻，同時讓學生思考“What has the smart phone been used to do？”并引導學生用本單元的核心詞匯和重點句型 “The smart phone has been used to…”回答。

Make sentences using the key words structure

Key words：

Calculate，solve，explore，download，deal with，simplify，logically，intelligence， network，applications，help with，as a result，with the help of…

The useful structure：

The smart phone has been used to .

E.g. The smart phone has been used to help with my study/book a taxi…

（2）個人演講展示與相互傾聽活動

教師設計了寫作的活動，把上一個步驟中操練的詞匯和句子落實到筆頭，寫成一篇演講稿。演講的主題就是“My Smart Phone”。寫好之后，學生在課堂上交換角色演講和傾聽，把單純說的活動變成了聽說活動。在相互傾聽中，學生既可以熟悉和運用與電腦話題相關的詞匯和句型，并用以進行語言交際活動，又可以再次操練本單元的核心詞匯和句型。與此同時，學生還可以互相提醒，糾正錯誤，并運用記筆記策略。

4.課后自我評價和單元復習建議

教師設計好課后自我評價表，并提供如何進行單元復習的建議，將復習策略的培養從課內延伸到了課外。

二、教學反思

本節課是在新課改背景下對單元復習課模式的一次成功探索，充分體現了復習課的整體教學思路，讓學生在復習過程中再現知識，落實語用和培養策略。當然，進行單元復習的方法多種多樣，但要達到復習的目的應注意以下幾個方面：

1.回歸課本，重視教材。在設計復習課時，充分開發和整合課本。以文本為載體，以話題為主線，在語境中復習詞匯和句型。

2. 精心設計教學環節，層層遞進。目標明確，呈現任務；詞匯分類，以練代講；短語歸納，建立族群；句型突破，創設語境；語篇產出，內化提升。

3. 重視學習策略的培養。通過回憶歸納，應用轉化，再反思修正，強化學生的語言知識和技能，延伸拓展培養學生的復習策略。

綜上所述，上好單元復習課是提高學生學習效率的重要環節。在單元復習課中，教師要精心設計教學活動，重視培養復習策略。讓學生在復習過程中體驗語言，在說的活動中進一步使用語言，最后落實到語用，培養學生在真實語境中掌握核心詞匯和正確使用語言和語法結構的能力。也只有這樣，才能激發學生參與課堂的熱情，以使達到提高學生復習效率，增強交際能力的目的。

（責編 盧建龍）