幼兒游戲設計與指導課實踐性教學探析

【摘 要】幼兒園游戲活動設計與指導是學前教育專業的主干課程，同時也是訓練學前教育專業學生幼兒園教學能力的實踐技能課，可圍繞教學組織與管理、實踐場所的建設、考核方式、教學資源的挖掘和利用四個方面來展開實踐性教學。

【關鍵詞】幼兒 游戲設計與指導課程 實踐性教學 教學資源

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0125-02

幼兒園游戲活動設計與指導是學前教育專業的主干課程，也是一門訓練學前教育專業學生幼兒園教學能力的實踐技能課，關于這門課程，老師怎樣教、學生怎樣學等問題擺在了學前教育研究者的面前，并成為廣大中職學校學前教育專業教師亟待解決的問題。筆者認為，上好這門課的關鍵在于實踐。

實踐性教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，目的是引導學生身臨其境地參加實踐活動，激發學習動機，讓其在實踐中學習，邊實踐邊學習，邊學習邊實踐，在實踐中培養能力。為更好地上好幼兒園游戲活動設計與指導課程，筆者圍繞教學組織與管理、實踐場所的建設、考核方式、實踐教學資源的挖掘和利用四個方面，對幼兒園游戲活動設計與指導課中實踐性教學進行了探索。

一、教學組織與管理

（一）教師必須認真備課，設計好教學的整體思路。在備課過程中，必須注重如下幾個方面：

1.確定符合學生需要的教學目標。教學目標的確立要遵循教學的價值取向，反映社會的要求，滿足學生的學習需要，激發學生的學習興趣，體現以人為本的教育思想。所以在幼兒園游戲活動設計與指導課的目標設計中，我們必須以職業需求為依據，圍繞崗位職業能力來設計實踐性教學目標。具體來說，通過教學活動以后，學生的職業能力、職業素質、創新能力等都應該達到一定的要求或水平，能勝任幼兒園游戲課的教學。

2.選擇合適的教學內容。好的教學內容是課程得以進行的保證，所以教師在上課前一定要選擇好適合學生發展的教學內容。在幼兒園游戲活動設計與指導課教學內容的選擇上，我們要強調“能力本位”的原則，以職業能力為核心，對應于理論教學內容，多選擇各類型的教學案例，形成多層面的實踐性教學內容。

3.科學地預設問題。在教學過程中，問題的提出可以啟發學生回憶、思考、觀察、操作、探索，并充滿信心地去分析和解答。所以，在備課時教師要設計好相關的問題，以備課堂教學啟發之用。而在幼兒園游戲活動設計與指導課中預設的問題要與幼兒園游戲式教學實踐相聯系，以開放式的問題為主，啟發學生去探索。

4.選定科學的教學方法。常言道：“教無定法，但要得法”。適合學生的教學方法可以達到事半功倍的效果。據心理學研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%，用耳接收的信息約占11%，用鼻子聞接收的信息約占3.5%，用舌頭嘗占1%，用手和身體接觸占1.5%。由此看來，視聽做相結合，多渠道的信息傳輸能增強知識的掌握。

所以對本課的教學，我們應當盡量多采用實踐類的教學方法，比如練習法等，讓學生在實踐活動中反復練習、多次重復，調動身體各種感官的協調活動，促使學生的大腦處于積極狀態，從而在較短的時間內獲得準確、系統、完整的知識，而且記憶深刻，興趣濃厚。

（二）科學安排教學進程，強化實踐性教學環節。關于本課程的教學環節，筆者認為應按以下安排比較妥當：

1.講解示范。本環節主要是教師對理論知識的講授，讓學生在理解的基礎上掌握有關學前兒童游戲的基本理論。在教學過程中我們可以利用多媒體來輔助教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性、主動性，便于學生接受多種知識。同時，由于板書量減少，教師能有時間運用多種教學手段集中精力提高講解效率，更有利于對整堂課所學內容進行回顧和小組合作，使學生進一步理解和掌握。

2.設置問題情境，布置任務。教師要善于引導學生把注意力置于自己預設的問題情境之中，進而根據教學目標布置相應的教學任務。比如，在教學“幼兒音樂游戲”時，讓學生欣賞一段音樂游戲視頻，然后提出問題：“你知道什么是幼兒音樂游戲嗎？”“你知道現今幼兒園有哪些類型的音樂游戲？”等等，讓學生帶著這些問題去看書、討論找出答案。并根據剛才所欣賞的視頻思考一下，如何設計一個可操作的幼兒音樂游戲方案。

3.實踐教學。本環節由學生根據老師預設的問題和布置的任務，自己設計相關的活動方案，并用自己所設計的方案在小組中進行試教，以檢驗所設計方案的可操作性，在多次練習的過程中，提高學生的職業能力。當然在此活動過程中，教師還要認真觀察，有針對性地指導，以免課堂教學出現混亂。

4.考核測評。本環節是教學初步測評，其程序是先由授課者進行自評：反思自己的教學目標有沒有達到？活動程序是否合理？各環節的銜接如何？再由小組內聽課同學進行評價：指出教學中好的方面和不足之處，并思考如果出我來上這節課可以怎么上？最后由老師進行點評：點評要考慮全面因素，既不打擊學生學習的積極性，又要有及時地指出錯誤，起到總結指導作用。

5.專業實習。本環節要帶學生到實踐基地，身臨其境，進行實際教學，在真實的環境中拓展學生的職業視野，培養學生的綜合職業能力和相關職業素養。這里我們要先讓學生深入到各教學班去聽課，通過聽經驗豐富的幼兒教師的課來修正自己在學校試教時的不足，然后進行實際教學。通過本環節的教學，學生的職業技能又達到了一個新的高度。

6.綜合測評。本環節除了本人反思、同學互評、教師點評外，還要加上實踐基地的指導老師的評價。幼兒園一線教師教學經驗豐富，可以站在當前幼兒園發展的實際中去評價學生的課，讓學生獲得更多的收益。

7.拓展延伸。素質教育發展到今天，如果我們僅僅以課本和一節課的內容為滿足，將很難提高學生的知識素養和綜合能力。而實踐性教學則更要注重拓展延伸這一環節，所以在教學的最后一個環節，我們要運用多種方法讓學生在掌握本次教學內容的基礎上，發展想象、放飛思維，進行更高層次的探索。

二、實踐基地的建設

實踐基地是指具有一定實習規模并相對穩定的、學生參加校內外實習和社會實踐的重要場所。它給學生提供了職業素養及教學技能鍛煉的物質條件，具有其他教育資源不可替代的作用。實踐基地的建設具體做法如下：

（一）校內實踐基地的建設。著名教育家陶行知說：“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學”。在教學過程中，學生互相學習、共同分享學習成果，做到有效地學習，活學活用，才能增強學生的學習參與意識，真正成為學習的主人，提高創新思維能力。所以，教師應該盡可能多地創設合理、逼真的教學情境，比如，布置幾間固定的模擬幼兒園教室、游戲區角等，讓學生深入其境，自然地融入到實踐學習環境之中。

（二）校外實踐基地的建設。校外實踐基地是根據學科、專業性質特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習教學條件的單位，在協商的基礎上建立的。一個建設管理好的校外實踐基地，可以讓學生置身其中，潛移默化地培養其職業素質，增強實際體驗。所以，開設有學前教育專業的中職學校要多與各類幼兒教育機構聯系，選取資源優厚、實力強大的優質幼兒園作為教育教學實踐基地，為學生的見習、實習提供高質量的實踐平臺，也為學前教育事業增加高水平的合作伙伴。

三、考核方式

實踐性教學打破了以往主要由教師的講授為主的形式，由學生自己以教材為參考，學習理論基礎知識，去探索、發現問題，并設計出活動方案，再進行實踐，檢驗自己的方案，所以對本課程的測評更應當采用多種測評方式。

（一）自我測評。采用說課及課后反思形式來進行。說課時重在讓學生說出自己的設計意圖，通過說課，進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。另外，說課要求用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了學生的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

而課后反思則是對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視與分析的過程，是一種提高學生自我覺察水平來促進其能力發展的途徑。通過反思，學生在自己的教學實踐中不斷加強對教育教學活動意義的認識與理解，根據實際不斷檢驗、修正不足，形成具有創造性的思考與見解，而在這個過程中讓學生學會總結歸納，如此，在以后的學習過程中才會經久不忘。

（二）他人測評。這個環節主要通過聽課和評課來進行。這里聽課和評課說的是聽同學的實踐課并進行思考、評價，找出他人所設計的游戲課中的優缺點，并思考：他為什么要這樣做？他的教學有什么值得自己學習的地方？如果自己來做應該怎么做？接下來的評課實際上是一種討論、分析的過程，在肯定優點的基礎上，重點分析產生問題的原因，最后提出具體改進的意見。通過聽、評課這兩個環節的訓練，學生開闊了視野，激勵了進一步探索的精神，發展了自身的技能，如此循環往復，可以引導學生的教學技能水平呈螺旋式上升。

（三）教師測評。這個環節有著畫龍點睛的作用。主要通過課堂點評、課后作業來進行。首先，利用課堂上的點評，及時反饋，啟發學生進一步思考探索，提升課堂的效率。其次，有針對性地精選問題，布置課后作業。設置題目時，要充分考慮學生的差異性，呈階梯型遞增，并且具有極大的開放性，使每個學生都有自己的發展空間。

四、實踐性教學資源的利用和挖掘

幼兒園游戲游活動設計與指導課程標準要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近時代、內容健康又豐富的課程資源，拓展學習和運用知識的渠道。教學實踐中，應按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用資源。

（一）文本資源。文本資源是學生接觸最多、比較容易尋找的課程資源。可以讓學生課后到圖書館查找、閱讀《幼兒教育》《學前教育》等雜志和一些學前教育著作，從中找出優秀的游戲作品及好的游戲設計、教學案例，進行設計模仿，增強信息，并收集整理，增加一定理論和實踐知識。此外，還應善于引導學生在去教學實踐基地見習的過程中，收集可利用的文本資源，比如幼兒園教師用參考教材、幼兒用參考教材等。

（二）影音資源。影音資源有逼真、生動的畫面，悅耳的音響，容易喚起學生的注意力，使學生的思維持續活躍，并處于高效學習狀態中。教師應引導學生通過網絡搜集下載一些優秀的幼兒游戲作品，也可以購買一些優秀的幼兒游戲教學視頻，提供給學生欣賞、學習。還可以利用多媒體錄制微課，讓學生通過微課的展示分析自己的課，這樣不僅拓寬自己的知識面，還可以激發學習興趣。

【參考文獻】

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[2]么娜.幼兒游戲活動指導[M].上海：華東師范大學出版社，2014

[3]姜大源.當代德國職業教育主流思想研究——理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007

【作者簡介】陽慶華，女，館員，廣西民族中等專業學校。

（責編 江月陽）