中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合探究

【摘 要】探索中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合，提出兩者相融合的策略：以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，加強職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，依托職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，搭建在校中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持平臺。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 專業(yè)建設(shè) 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 實踐 融合

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0004-02

中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育從整體職業(yè)教育發(fā)展來看是相互關(guān)聯(lián)、相互融合、共同發(fā)展的統(tǒng)一體。而如今的中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)參差不齊，大多的中職學(xué)校也只是注重專業(yè)知識和技術(shù)技能的硬實力培養(yǎng)，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育軟實力的培養(yǎng)少之又少或是沒有。這樣的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后自我發(fā)展與適應(yīng)社會能力較差，沒有明確的奮斗目標，在人生道路上表現(xiàn)迷惘、無助。因此，中職學(xué)校在大力進行專業(yè)建設(shè)的同時很有必要對中職學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生軟、硬實力得到共同發(fā)展。將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念、理論融合滲透到專業(yè)建設(shè)的教學(xué)過程中，幫助中職學(xué)生樹立社會就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，完善中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高其個人綜合素質(zhì)與能力。

一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，加強專業(yè)建設(shè)

（一）以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)教育課程體系。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標就是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，也就是說學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，中職學(xué)校的課程安排應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)教育課程體系，以適應(yīng)社會的發(fā)展。課程體系的開發(fā)及安排是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，它集中了課程門類設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計實施等。在課程體系建設(shè)中，應(yīng)當設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，并把它列為學(xué)生的必修課。每學(xué)期的課程安排里應(yīng)至少有一門就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，課程內(nèi)容應(yīng)包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、理論、風險、心理、能力、技巧，以及政策與法律法規(guī)、市場營銷、企業(yè)管理等。教師在傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)綜合知識時，既要讓學(xué)生了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，也要注意激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。

在開發(fā)課程上，可以與企業(yè)公司等共同研究開發(fā)培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃和課程教學(xué)內(nèi)容安排，按照工作任務(wù)確定課程門類，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)就是“量身定做”了，也符合企業(yè)用人的需求；也可以設(shè)計模塊式的課程體系，如分為基礎(chǔ)教育模塊、技術(shù)技能教育模塊、社會服務(wù)能力培養(yǎng)模塊和職業(yè)技術(shù)技能比賽模塊。這樣模塊式的課程體系是對原來的課程進行了優(yōu)化和補充，提高了課程的活力，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。同時，中職學(xué)校要與人力資源部門合作，把技能訓(xùn)練培養(yǎng)與行業(yè)職業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合，實行一發(fā)雙證或多證，讓學(xué)生有機會取得職業(yè)證書。事實證明，這種課程體系很有效果，也受到學(xué)生的歡迎。

（二）以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，對專業(yè)課進行教學(xué)改革。基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，按照工作任務(wù)確定課程門類，以工作過程確定課程結(jié)構(gòu)，按職業(yè)發(fā)展規(guī)律排列課程序列；調(diào)整不重要的課程，去掉理論性太強的內(nèi)容，多增加實踐操作的時間及創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)過程中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在課堂上學(xué)到知識技術(shù)技能的同時也具有職業(yè)意識，使其人生職業(yè)規(guī)劃逐漸清晰化，從而觸動學(xué)生對知識的渴求，對學(xué)習(xí)技術(shù)技能有更高的要求，由此推動中職學(xué)校加強專業(yè)建設(shè)。人才培養(yǎng)模式應(yīng)多樣化，強調(diào)工學(xué)結(jié)合，校企合作。學(xué)生在校期間可以到企業(yè)頂崗實習(xí)兩三個月，這樣既可以使學(xué)生理論結(jié)合實踐，提高技術(shù)技能水平，又可以使學(xué)生對企業(yè)文化有所認識，培育學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力，促進學(xué)生主動就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)，達到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目的。

二、依托專業(yè)建設(shè)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，促進中職學(xué)生全面發(fā)展，就必須進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。現(xiàn)階段各個中職學(xué)校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視度不一樣，發(fā)展也不平衡，理論研究較為落后，有些學(xué)校只是開設(shè)一兩門類似的課程，停留在書本上念經(jīng)，僅限于“紙上談兵”，缺乏實踐途徑；師資力量不夠充實，缺乏專業(yè)教師。有的學(xué)校干脆不開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，只重視知識技術(shù)技能的傳授。為此，應(yīng)依托職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和引進。

（一）加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和引進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資。中職學(xué)校要開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，就必須充實師資力量，這既是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保證，也是使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育順利開展的保證。國家對職業(yè)教育的投入是相當巨大的，每年都安排相應(yīng)的資金對中職學(xué)校專業(yè)技術(shù)教師進行技術(shù)技能的培訓(xùn)，中職學(xué)校可以此為契機組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育任課教師到相應(yīng)的高等院校或培訓(xùn)機構(gòu)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或派到公司企業(yè)實踐，提升他們的理論水平和實踐能力。也可以到公司企業(yè)或是政府部門的工商、稅務(wù)等部門，外聘兼職教師或是邀請專家到學(xué)校不定期舉辦講座，講授各方面的知識與技巧。還可以經(jīng)常邀請一些成功人士來校現(xiàn)身說法，傳經(jīng)送寶。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的專職教師要經(jīng)常組織學(xué)生在學(xué)校或校外開展一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)的活動，鍛煉學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和工作能力。

（二）立足專業(yè)教育教學(xué)，發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。首先，深化改革專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識與就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)教育變成常態(tài)化教育，普及就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際知識。其次，在專業(yè)課程體系中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)相融合。根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要求，主動與公司企業(yè)及成功創(chuàng)業(yè)者合作開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，以激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。利用校企合作頂崗實習(xí)機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技能的同時，也見識或參與一些相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。這樣，通過課堂教學(xué)和實踐鍛煉相結(jié)合，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識就會增強，創(chuàng)業(yè)熱情就會被激發(fā)，就能主動參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、搭建在校中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持平臺

（一）著力開展社會服務(wù)能力建設(shè)，在校內(nèi)成立職業(yè)培訓(xùn)部和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教研室。根據(jù)不同專業(yè)，在校內(nèi)開展各類技能培訓(xùn)；全面推動校企合作、校校合作；與人力資源與社會保障部門合作，開展面向社會的職業(yè)資格培訓(xùn)、認定和考證工作，讓學(xué)生有服務(wù)社會的能力，為學(xué)生走出校門就業(yè)創(chuàng)業(yè)奏響前奏。在校內(nèi)搭建讓學(xué)生發(fā)揮才能才干的平臺，讓他們能互相交流，互相探討，大膽地去做事情。比如學(xué)校提供場地及便利條件給學(xué)生，讓學(xué)生自己成立營銷協(xié)會，利用課余時間做起校內(nèi)買賣，學(xué)生自己進貨售貨。學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教研室為學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)上所涉及的法律、法規(guī)、政策以及各種常見問題作解答，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會開展市場調(diào)研、風險評估、投資效益等。

（二）建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，構(gòu)建在校中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺。實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)是校企合作深化的必然選擇，學(xué)生在校內(nèi)真實的生產(chǎn)環(huán)境中，生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重點就是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐，這是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育最薄弱環(huán)節(jié)。因此，中職學(xué)校應(yīng)高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動，多為在校學(xué)生拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐空間，多與校外的公司企業(yè)用人單位聯(lián)系，組織學(xué)生參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動。建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不僅是為了專業(yè)實訓(xùn)方法和技能的進一步深化與應(yīng)用，而且也是為了在校中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供很好的實踐平臺。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地最大的特點是學(xué)生在校內(nèi)就可以了解真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標準，學(xué)生通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實過程，實現(xiàn)職業(yè)技能的提升，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

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【作者簡介】楊世宏（1971- ），男，廣西欽州人，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電學(xué)部講師，研究方向：電工、電子技術(shù)教學(xué)。

（責編 劉 影）