新形勢下培養中職生職業道德和職業意識的策略

【摘 要】闡述十種職業道德、意識，以企業為基礎，通過“社會—學校—家庭”三級教育網絡，培養學生的職業道德和職業意識。

【關鍵詞】中職生 職業道德 職業意識 培養策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0006-02

中等職業教育的培養目標，是為社會輸送受企業歡迎、符合社會發展需要的合格的勞動者，引導學生向技術工人轉變。在市場經濟形勢下，符合社會需要和受企業歡迎的勞動者標準，是具備精湛的職業技能、良好的職業意識、充分的就業心理準備、較高的綜合素質。開展職業道德和職業意識教育，可從整體上提高學生的綜合素質。為此，筆者在實踐經驗的基礎上，探索新形勢下培養中職生職業道德和職業意識的方法。

一、開展十種職業道德和職業意識教育

良好的職業意識和職業道德，是從業人員應該具備的基本的職業素質，它是一個社會職業者所應具備的基本條件。良好的職業道德和職業意識，包括團隊協作、愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、競爭創新、奉獻社會等優秀的道德品質。擁有良好職業道德意識，是個人職業生涯成功的一個重要保證，也是推動社會發展和企業生產發展的一個重要保障。

中職院校學生，是一批還沒真正就業，還沒真正走入社會的預備勞動者，學校應該以“就業為導向”，培養他們養成十種良好的職業道德意識。第一種是責任意識。責任心，是每一個從業者所應具備的良好道德品質。責任心首先體現的是愛崗敬業，它要求從業者對所從事職業的熱愛和敬重。具體體現在從業者執著追求事業的熱情，以及對事業的熱愛，用一種嚴肅和恭敬的職業態度來對待自己的工作。在工作中不怕苦、有毅力、有恒心、不見異思遷等。第二種是規范意識。規范意識又叫做服從意識、規則意識。社會每一職業，都有對應的規章制度。對于從業人員，都應該遵守這些規則。第三種是質量意識。質量是決定一家企業生存與發展的根本，是經濟效益得以提高的前提，因此必須教育學生養成質量是企業“生命線”的意識。第四種是服務意識。服務意識教育，就是顧客、用戶第一，全心全意為人民服務的意識。各行各業都要求從業人員具備良好的服務意識，自覺樹立尊重、熱愛、關心和幫助自己的服務對象，把服務者利益置于一切利益之上。樂于助人、真誠樸實、一視同仁。第五種是誠信意識。誠信是從業人員對人們、對社會承擔義務和責任的體現，是人們在職業活動中處理人際關系的一個基本道德準則。因此，對學生開展誠信教育，教會學生在將來職業活動中對社會承擔相應的責任。第六種是溝通意識。溝通意識也叫做交際意識，是與人交流和溝通的一種能力，也是職場生存的一種重要能力。培養學生的溝通意識，能提高學生的實際工作能力和社會適應能力。第七種是團隊合作意識。一個人的職業活動，與從事的職業群體是緊密聯系的，職業活動的完成，需要每一位勞動者團結合作。培養學生的團隊合作意識，能讓學生學會與人和諧相處，共同完成團隊目標。第八種是競爭意識。現代社會是一種具有挑戰意識的社會，職場上都存在著競爭。培養學生的競爭意識，能幫助他們發揮自己的個人潛能，推動自身價值的實現，促進學生適應社會發展，成就事業。第九種是創新意識。現在社會，是一個講究創新的時代，社會發展需要具備創新開拓能力的人才。為此，教師應注重培養學生的創新精神。在具體的教育過程中，教師注意引導學生學會觀察、分析、思考和聯想，從多種角度觀察問題，思考解決問題的方法。第十種是創業意識。要培養學生的創業意識，可通過創業專題討論、就業形勢報告、學習文件、走訪用人單位和勞動部門等方式，讓學生認識當下的就業形勢，樹立一種自謀職業的思想理念。也可組織創業沙龍活動，邀請成功創業者親自向學生講述創業經歷，開展榜樣教育。也還可以組織創業實踐活動，如組織學生模擬開小飯店、文印公司、照相館、花店、網絡小店、美發店等教育實踐，增強學生創業的感性認識，培養學生養成敢作敢為、獨立、堅韌的創業品質。

二、以企業為基礎，培養學生的職業道德和職業意識

中職教育的最終目標，是為企業輸送合格的人才。因此，職業道德、意識教育，應該以企業為基礎來開展。具體的做法是，在課堂教學活動中，教師把自己當作一名企業的管理者，從管理者的立場，根據學生未來的職業特點，有目的地進行教育。比如在教育過程中，把教學內容分解為若干個工作任務，讓學生通過完成一個個工作任務來了解和掌握企業的職業道德要求和應該具備的職業意識。并且教師和學生擔任各自的角色，類似于企業的生產環境。這一種貼近企業生產實際的教學模式，將會在更大程度上激發教師鉆研教學活動的興趣，激發學生的學習熱情。這一種師生互動，必然形成良性循環，促進學生職業意識和教學質量的提高。在專業技能課方面，也應嚴格根據企業的生產環節來開展。如上專業實訓課的時候，教師（下轉第12頁）（上接第6頁）可以根據企業生產特點，要求學生穿著工作服進入實訓場所。在實訓開始之前，指導學生做好安全生產檢查工作；在班級中，設置專門的安全監察員，根據企業工作程序領取和歸還實訓器材。對實訓室的管理，也根據車間標準來組織進行。通過這一種方式，潛移默化地培養學生良好的職業習慣，然后逐漸內化為職業道德意識，為將來職業做好良好的準備。

中職教育的最終培養目標，是向企業輸送高素質的技能人才。因此，衡量中職教育成功與否的一個重要標準，就是企業的評價。長期以來，中職閉門造車的教學模式，使學生與企業要求相差甚遠。為了改變這一種形勢，中職教師可開展企業化班級管理模式，調整和改革文化課程和專業課程的內容。在文化課教學中，增加職業道德意識教育的因素，如語文教學可以增加職業口語交流與應用文寫作相關的內容；在專業課的教學中，實施任務驅動教學，把每一個任務看作是企業工作任務的凝煉，做到教學內容和企業實際相結合，讓學生擁有明確的學習目標，做到學有所用。有針對性地規范學生的學習活動，為學生職業意識的形成和確立發揮重要的作用。

三、建立“社會—學校—家庭”三級教育網絡，開展職業道德意識教育

職業教育是一種以實踐為導向的教育。因此，單純依靠學校開展職業教育是不足夠的，需要建立一個國家政策支持、資金補充、技術支持，社會、家庭共同參與的“社會—學校—家庭”三位一體的家庭教育網絡體系。

在社會方面，如需政府制定有關政策和法律，并提供經濟上的支持，設立一些類似生計發展中心的特別機構，鼓勵、保障和規范有關企業參與職業教育活動，促進職業勞動和教育互相結合。學校組織學生進行社會調查、參觀企業，了解不同職業應具備的道德意識和道德規范。同時，學校也可以設置一些職業技能和實訓基地樂園，讓學生參與其中，了解職業道德，培養職業意識。作為父母，也應對學生開展職業道德教育，發揮家庭教育的功能。如家長在平日家庭生活中，教育學生將來從事的職業所應具備的職業道德和職業意識，懂得將來所要從事的職業的行為規范。通過家長的家庭教育，潛移默化培養學生的職業道德意識。

【參考文獻】

[1]承劍芬.試論高職文化素質教育評價體系的構建[J].無錫職業技術學院學報，2009（4）

[2]魏曉玲，劉克利.試析阻礙職業素質教育發展的體制性因素[J].保定學院學報，2009（3）

（責編 盧建龍）