廣西優秀運動員文化教育現狀之初探

【摘 要】運動員擁有著良好的文化素養一方面能增強他們對訓練動作的領悟能力，另一方面有助于其退役升學就業及可持續發展。廣西優秀運動員文化教育呈現出經常被忽視、文化底子薄、文化教育穩定性差的特征，需要采取端正認識、穩定教學節奏等措施。

【關鍵詞】優秀運動員 文化教育 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0018-02

一、概況介紹

目前，廣西優秀運動員的文化教育主要是由廣西職工體育運動技術學校（1989年2月成立，直屬廣西體育局）來承擔的。廣西職工體育運動學校擁有專職教師20名，主要承擔小學二年級至高中（中專）的運動員文化教育任務，該校還與廣西師范大學、廣州體育學院、江漢大學等高校聯合，在本校設立教學點，合辦大學本科班、在職研究生班。至此，在廣西體育系統內部初步形成了運動員小學、初中、中專、大學本科、在職研究生教育的一條龍文化教育模式。做到了運動員文化教育小學、中學和大學相銜接，與現行競技教育體制基本適應的優秀運動隊文化教育體系，促進了運動員的文化素質的提高。

二、廣西優秀運動員的文化教育現狀

（一）輕視文化課教育。運動員往往以比賽成績論貢獻，有意無意地把文化學習擺在次要或者可有可無的位置上，學習積極性不高，自覺性不強，自我約束力差，無故遲到缺課等現象嚴重地影響到課堂教育的效果。個別教練對文化教育這一塊是疏于管理的，總認為，運動成績好了就夠了，所以，有的學生對學習無所謂，如果運動員自己不在乎，教練對學習不督促、不配合，那么文化教育就成了文化教師的“獨角戲”。不得不說，這是短視的看法，應該要改變。

（二）運動員（學生）文化底子薄弱。在學校就讀的廣西優秀運動員，有許多學生獲得省內、國內、國際冠軍。學生中的實際情況是運動能力強，文化教育底子普遍薄弱。如有的就讀中專的運動員，小學文化知識的基礎都沒有夯實，中專的知識更不能理解，課堂練習無從著手，有些科目基本處于放棄的狀態；有的運動員初一初二只訓練沒有學習，直接插入初三班上課學習，學習缺乏系統性，文化知識一知半解。運動員（學生）因為訓練、比賽，其文化教育時間遠少于相同學段普通學生相應的教育時間，而且，最好的學習時間（如上午）往往都是用于運動訓練的，造成學的少（時間不夠）、學不好（運動后上課體力精力尚未完全恢復，精神不集中、困頓）的情況；運動員（學生）因為經常要參加比賽，且不同運動項目運動員（學生）比賽時間經常相同，導致運動員學習進度難以統一。主觀上，許多運動員（學生）以體育成績論成敗，傾向于把文化成績放在次要的位置；有的運動員（學生）看到周圍的隊友不愛學習，也會受其影響，相互感染，導致學習止步不前，學習能力退化等?？傊?，運動員（學生）思想不重視，學習時間少且零散，學習效率低下，學習不系統等原因嚴重影響了運動員（學生）對文化知識的學習和吸收，造成文化底子的普遍薄弱。

（三）文化教育穩定性差。廣西職工體育運動技術學?，F承擔著400多名運動員的文化教育工作，一般而言，運動員（學生）每周文化課有14-16學時。因為運動員（學生）群體的特殊性，在文化教育上有很多困難，文化教育穩定性差，具體包括：

1.文化教育基礎不穩定。運動員（學生）文化基礎“參差不齊”，運動員來自全區各地，甚至來自全國各地，各地教育水平本來就存在差異，各人既有的基礎也差別較大，即便進行合理編班，把學習能力學習基礎有巨大差異的運動員糅合在一起教學，對教師也是一個巨大的考驗。

2.文化教育過程不穩定。運動員（學生）經常要參加各種比賽，無法很穩定地堅持固定時間的上課，經常會因為比賽沖掉新課，打亂正常的教學秩序，學訓矛盾突出。而且各班實際上是由不同項目的運動員組成，各種比賽的到來，往往令缺課情況此起彼伏，這個是普通學校教師無法想象的困難。

3.教學主體不穩定。學校的運動員（學生）構成也是不穩定的，外訓情況普遍，因此，經常有轉去外省就讀的，也有轉來本校就讀的，這個過程在整個教學過程中是不斷出現的，班級人數經常有超過30%的波動，運動員（學生）情況剛搞清楚又有所變化，不說教學就是管理也面臨很多困難。

三、對策

廣西優秀運動員文化教育工作存在很多困難，為更好地服務運動員，促進廣西體育運動事業發展，這是必須解決的課題。筆者作為運動文化教育一線教師，結合自己近年來教學的經驗和教訓，提出如下建議：

（一）端正認識，整合體教兩種資源。世界著名運動學專家馬特維耶夫指出：“未來運動的增長主要不是靠最大限度地發揮運動員的體能技能，而是挖掘運動員的智慧?！彪S著現代科技的發展，教練員應致力于科學訓練的研究，加快運動訓練的科學化進程，盡快告別那種靠拼時間，拼體力的耗損換競技成績的粗放型訓練模式。教練員要與時俱進，學習一些新理論、新思想，借鑒一些好的訓練方式和方法。爭取用科學的訓練方法，把訓練帶來的負效應，如傷病、大量的體能消耗等降低到最小化。只有這樣，才能使運動員有精力和時間去接受文化教育，而運動員擁有著良好的文化素養能增強他們對訓練動作的領悟能力，促進他們很好地吸收教練員傳遞過來的技術靈魂，并在賽場上完美地發揮出來，從而促進了運動員的科學訓練理想效果的實現。如此，才能使運動員各個方面都得到全面的發展，才能優化體育后備人才培養體制，保證競技體育的可持續發展。

在認識了運動員文化教育重要性的基礎上，加強與教練員的聯系和溝通，加強文化課堂考勤和管理，嚴格文化課考試制度?？缭浇叹殕T和文化老師兩種資源的職能界限，不搞體教兩張皮，要同唱一臺戲，加強溝通協調，真正為運動員的長期發展著想，真正為競技體育的可持續發展著想。在學生行為規范方面，實行教練員、文化老師責任共擔機制；在學生德育教育方面實行雙育機制，即“教學課堂育人、訓練場館育人”、“教書育人、訓練育人”。形成對運動員齊抓共管的局面。

（二）努力建設實效課堂，穩定教學節奏。首先，降低教學難度，根據體育單招考試的大綱要求及考點，整合教材，在精、減、省上下功夫，明確重點。其次，采用分層次教學，適應不同學習水平的運動員（學生）。譬如，在教授解一元二次方程時，把運動員分為三個層次的要求：基礎最好的運動員掌握用配方法、公式法、因式分解法三種方法會解一元二次方程；基礎較好的運動員掌握配方法、公式法兩種方法；而基礎差的運動員只需掌握公式法解一元二次方程即可。因材施教的做法，使教學適應了不同運動員的文化課學習實際，讓各個層次的運動員都能積極參與到文化課課堂的學習中來。最后，教學時間彈性化保證應有的學時。遇上全運年及奧運年等大的賽事年份，及時溝通協調，調整學期長短，避開比賽高峰，減少運動員因賽事造成的缺課。建立個別輔導和集體輔導的制度，對于個別落下課程或基礎差的運動員（學生），利用他們訓練的業余時間“開小灶”，幫助他們盡快趕上學習進度。

在穩定基本的學習節奏后，還要用各種方式提高運動員學習實效。如激發運動員文化學習的興趣，鼓勵教師提高教學水平，借助微課、多媒體等先進教學信息技術資源優化、創新文化課課堂教學模式。這些做法，提高了運動員（學生）的學習效率，實現運動員（學生）“樂學”。例如，在課堂上可以讓基礎較好的運動員循環充當“個性教師”角色來授課，也可以讓運動員充當“資深編書人”角色來編輯教材，也可以讓運動員在上黑板板演時彼此“糾錯”“找茬”等形式。在教授數理化等理科學科時，盡量做到從最初的概念出發，能結合圖形的盡量結合圖形等多種展現形式，著重培養的應該是運動員對概念和含義的真正理解及靈活運用的能力，而不是記憶那些繁瑣的公式，避免產生畏難情緒。另外，教師在講授數學、物理、化學這些運動員頗感頭疼的理科學科時，盡量讓內容以鮮活的形式，特別是與運動員訓練、生活相結合，增加運動員（學生）對文化教育的親近度，讓運動員（學生）體會到學習的用處和學習的快樂，以此來提高他們學習的興趣和激情，真正使其達到“樂學”的狀態，構建“健康成長，快樂學習”的大氛圍。在構建實效課堂過程中，班主任要積極引導，時時督促，營造出一個文明禮貌、學風好、積極向上的班級氛圍，這對運動員（學生）個體綜合素養的提高具有重要作用。

（三）教師要用“愛”引領促進運動員（學生）的文化學習。有經驗的教師都知道，很多時候當學生喜歡一個教師，他（她）的該門課程的學習也會變得積極主動、心情愉快；反之，就會對該門課程提不起興趣。這其實對文化課教師提出了更高的要求，不是會教授知識就行了，還要對運動員有愛，有師德，有較高的個人綜合素養，語言風趣等，這樣才會使課堂變得輕松、有愛、風趣，運動員提起精神了，文化學習就抓上去了。

我們也要注意到，運動員既是“職業運動員”，又是“學生”，較其他普通學校的學生而言，所承受的壓力更大，每天既要完成繁重艱苦的訓練任務，又要完成學校的課業；一些運動員長期離家在隊訓練生活，因而較早地面對獨立生活，他們更需要關懷和愛。作為承擔文化教育的教師，應該帶著“愛”去教，要用“心”關注他們“喜歡什么”，“厭惡什么”，“想要什么”，“不想要什么”，這樣才能換回他們用“心”的學習文化知識，更堅強地追逐自己的夢想。

（四）開展豐富的校園文化活動是另一種“文化教育”。運動員（學生）在進行文化知識教育的同時，學校也積極組織課外活動，這其實有助于陶冶運動員的情操，提高運動員的綜合文化素養。學校在課余時間經常組織一些活動，如征文比賽、手工比賽、繪畫比賽、書法比賽、攝影比賽、歌唱比賽等，設置獎項，鼓勵運動員積極參與活動。學校圖書館白天和晚上都正常開放，鼓勵運動員在業余時間參閱和借閱一些自己感興趣的文獻資料及書籍，以此來拓寬他們的視野和知識面。

【參考文獻】

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[2]《國務院辦公廳關于加快發展體育產業的指導意見》國辦發〔2010〕22號

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[4]《體育事業發展“十二五”規劃》北京國家體育總局.2011.4

【作者簡介】宋玉（1979- ）碩士，廣西職工體育運動技術學校講師；蔡小松（1978- ），碩士，廣西警官學校講師。

（責編 羅汝君）