高中思想政治有效課堂教學的實踐探究

【摘 要】高中思想政治課有效課堂教學是高中新課程的重要課題，當前高中思想政治課有效課堂教學存在嚴重的不足，需要轉(zhuǎn)變觀念，營造充滿生機又民主和諧的課堂，對課堂進行和諧的管理。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 有效課堂教學 不足 實踐探究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0036-02

高中思想政治課有效課堂教學是高中新課程的重要課題之一，也是我們每位新課改教師所面臨著的嚴峻課題。從目前的教學實踐看，老師還存在“穿新鞋走老路”的情況，沒有構(gòu)筑起適合自已個性特征的新課程教學理念，嚴重影響了新課程有效課堂教學的改革和實踐。結(jié)合自已的實踐，筆者從當前高中思想政治課有效課堂教學存在的不足及對策作一些探究。

一、目前高中思想政治課有效課堂教學存在的不足

新課程改革強調(diào)“一切為了學生的全面發(fā)展”，構(gòu)筑有生命活力的有效課堂教學。有效課堂教學的重心是學生的“學”，特點是以學定教，以教促學，有效課堂教學的目標是學生的全面和諧發(fā)展。但是，從近些年的新課程有效課堂教學的實施情況看，還存在嚴重的不足，主要是：

（一）觀念落后。觀念是行動的指南，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動。由于深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師仍然沒有走出傳統(tǒng)教學模式，沒有筑起新課程教學理念。有部分教師根本就不想改，有抵觸新課改的情緒。備課統(tǒng)一用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準的問題突出。由于沒有構(gòu)建起新課程教學理念，因此，新課程有效課堂教學就無從談起。

（二）沒有把新課程有效課堂教學的理念付之實踐。廣西實施新課改已經(jīng)幾年了，對教師也進行了幾年的培訓，應(yīng)該說大都分教師都有新課改的意識，但是，現(xiàn)在有很多教師沒有把新課程有效課堂教學的理念付之實踐。沒有實踐，光有理論是沒有實際意義的。在教學中仍然實行傳統(tǒng)的課堂教學，沒有采用新課程有效課堂教學的模式和方法，具體表現(xiàn)在：

1.在教學內(nèi)容方面，遵循教材知識，缺少課程的整合，課程內(nèi)容又脫離學生實際，不能給學生搭起學習的平臺。

2.在教學方法、教學方式方面，采取固定的模式，主要采取講授式的教學方法，交流少，照本宣科多，教師以為自已所教就是學生所學，教學缺乏交流與對話。教師講解多，學生思考少。教師臺上講，學生臺下聽。剝奪學生的自由發(fā)展權(quán)利。

3.在教學過程方面，教學的權(quán)力控制在教師的手中，教師完全處于主動的地位，學生處于一種被動的地位。教師通過教來控制學生的學。

4.在教學評價方面，教師批評指責多，表揚少，學生的人格得不到尊重，師生之間不能建立和諧平等的關(guān)系。

（三）在實施新課程有效課堂教學的過程中，存在走向另一極端的情況。在廣西實施新課改的幾年中，有的教師已經(jīng)完全融入了新課程有效課堂教學的實踐了，但是，有的教師存在走向另一極端的情況。有的教師認為新課程有效課堂教學不需要管理，學生在課堂上，不按次序發(fā)言，大笑，梳頭照鏡子，精神恍惚，敲打桌子等，造成課程秩序混亂，更談不上有效課堂教學。還有教師認為新課程有效課堂教學不需要教師講課。很多教師在聽完別人成功的新課程有效課堂教學以后，就把整節(jié)課設(shè)計成學生講，教師一言不發(fā)，要么只說個開頭，其他由學生講，久而久之造成學生失去興趣，課堂混亂，這不符合新課程有效課堂教學要求。

二、高中思想政治課有效課堂教學的實踐探究

面對目前高中思想政治課有效課堂教學存在的嚴重不足，如何營造充滿生機又井然有序、和諧的有效課堂教學呢，筆者經(jīng)過近年的教學實踐探究，認為應(yīng)該進行這樣的課堂教學改革。

（一）必須轉(zhuǎn)變觀念，把新課程有效課堂教學的理念付之實踐。觀念是行動的靈魂，行動是觀念的土壤，要做到“在游泳中學游泳”。要構(gòu)建新課程有效課堂教學，教師必須要構(gòu)建新課程有效課堂教學行動理念，學會多角度的備課，構(gòu)建和諧的有效課堂教學，健全促進教師與學生不斷發(fā)展的有效評價機制。

（二）關(guān)鍵要營造充滿生機又民主和諧的有效課堂。首先要“問題導向”，把培養(yǎng)學生的“問題能力”作為學生學習的一個重要方面。讓學生以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決來組織自已的學習。通過培養(yǎng)學生的“問題能力”，使學生的學習能力得到提高。例如筆者在講授高一《政治生活》的每個框題內(nèi)容，都要學生找出比較難以解決的問題是什么？如講授“公民的選舉權(quán)與被選舉權(quán)”時，要求學生找出比較難以解決的問題，通過學生看書、思考，很快找出我國的選舉權(quán)與被選舉權(quán)與西方國家的區(qū)別最難理解，通過比較學生一目了然。又如在講授高一《政治生活》的“政治生活：自覺參與”時，讓學生自已看書，閱讀課本材料，找出學習本框內(nèi)容的最好方法是什么？通過學生看書、思考，大多數(shù)學生認為寫一篇小論文是最好方法，題目就是“公民如何參與政治生活”。通過“問題導向”，學生的學習興趣大大提高，課堂的效率得到提高。

其次，建立師生交流的對話平臺。在傳統(tǒng)的課堂教學中，是以教師為中心的課堂教學對話關(guān)系，學生是對話的接受方，思維受到限制。在新課改背景下，應(yīng)建立師生為主體的問答對話關(guān)系，尊重學習主體，教師要主動地“退”，大膽放手讓學生講、討論、發(fā)表不同的觀點。例如筆者在講授高一《經(jīng)濟生活》時，大膽放手讓學生到講臺上概括每個框題的學習要點，然后由其他同學點評，教師總結(jié)。以小組合作的對話形式探討問題，如在講授關(guān)于經(jīng)濟全球化的利弊時，由不同的小組找出代表發(fā)表不同的觀點，學生在對話交流的平臺中提高了學習的興趣，培養(yǎng)學生學習交流合作的能力，也提高了教師課堂教學的有效性。

再次，必須對學生的問題進行指導，查漏補缺。教師作為學生學習的指導者，必須要給予學生啟發(fā)性的，規(guī)范性的指導，對問題進行查漏補缺。如果沒有恰當?shù)闹笇?，學生對課本的重點、難點就沒有真正理解，有些知識點就沒有掌握，久而久之就沒有辦法激發(fā)學生的學習興趣。高中思想政治課主要通過現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活的例子，指導幫助學生理解課本的觀點，高中思想政治課的生命在于理論聯(lián)系實際。

（三）有效課堂教學必須講在關(guān)鍵處。在實施新課程有效課堂教學的過程中，存在一種誤區(qū)，認為老師講得越少越好，甚至不講，這是突出學生的主體地位。筆者認為，這種做法是不對的。實施新課程有效課堂教學不能簡單排斥老師的講，學生不能理解的必須講，教師要講在關(guān)鍵處。例如高一《經(jīng)濟生活》關(guān)于貨幣的本質(zhì)，教師必須講深講透，否則學生無法真正理解。之所以要講在關(guān)鍵處，主要是以學生的學定教師的教，而不是以教代學；確保學生能夠騰出時間、空間投入到問題的探究之中，讓學生成為課堂的主人。

（四）有效課堂教學必須對課堂進行和諧的管理。在傳統(tǒng)的課堂教學中教師追求課堂的絕對安靜。在實施新課程有效課堂教學的過程中也存在課堂教學不需要管理的誤區(qū)。筆者認為兩種做法都不符合新課程有效課堂教學要求。新課程有效課堂教學必須做到教師授課、學生發(fā)言時整個班級非常安靜，學生在課堂上專注地學習、思考，注意傾聽同學的觀點。有疑問時要舉手討論，充分表現(xiàn)出對自我行為的負責。例如開展小組合作探究活動，比較容易引起喧鬧，管理混亂，影響課堂的有效性，筆者通常采取找一個小組長維護秩序，教師教學生如何分工協(xié)作、合作，如何討論，記錄，如何表達自已的見解等。經(jīng)過一段時間的訓練和磨合，教師和學生之間形成一定的規(guī)則，達成默契，學生就能享受課堂的樂趣。這些習慣的養(yǎng)成，不是靠簡單的說教能做到的，需要平時在課堂教學中引導學生去參與，去實踐。這樣教師的有效課堂教學才能真正建立起來。

總之，高中思想政治課有效課堂教學需要教師在實踐中不斷總結(jié)，不斷豐富，只要教師不斷努力，一定能結(jié)出豐碩的教學成果。

【參考文獻】

韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006

（責編 羅汝君）