彩色電視機原理與維修課程“課堂車間化，車間課堂化”教學模式研究

【摘 要】闡述實施彩色電視機原理與維修課程“雙化”教學所需要的條件，分析彩色電視機原理與維修課程“雙化”教學方法，探討評價的內容和方式。

【關鍵詞】彩色電視機原理與維修課程 “雙化”教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0044-02

“課堂車間化，車間課堂化”教學模式（以下簡稱“雙化”教學）是指車間與課堂合一，理論教學與技能操作合一，教師與師傅合一，學習技能與加工產品合一，學生與徒弟合一，其優勢在于融理論教學、實踐教學為一體，做到“教、學、做”結合，真正體現能力與知識同步提高。本文探討彩色電視機原理與維修課程“雙化”教學。

一、實施彩色電視機原理與維修課程“雙化”教學所需要的條件

（一）教師要有扎實的理論基礎，熟練的實踐技能，以及豐富的彩色電視機維修經驗。教師的一言一行滲透于教學每個環節，直接影響教學效果。彩電維修是一項實踐性的技術，科技含量高。教學中不但要求教師會向學生講解知識，還常常要現場示范操作，解決實踐教學中學生遇到的技術難題。職業教育的特殊性，決定了教師不但要會“說”，還要會“做”。

（二）學校要有設備齊全的彩電實訓（維修）室。硬件設備是實施彩電維修教學的基本條件。彩色電視機實訓室應具有以下設備：CRT彩色電視機和液晶彩色電視機、多媒體投影儀、熱風拆焊臺、示波器、電烙鐵、萬用表及其他常用工具等。工欲善其事，必先利其器。在教學中常出現這樣的現象，學生在焊接電子元件時把銅箔焊壞了，究其原因除焊接方法不規范外，電烙鐵質量差是另一個因素。可見，工具的質量直接影響工作的效率與效果，甚至影響學生學習的積極性。

（三）有供學生實踐的實習基地。初學者要把維修彩色電視機這項技術學好，除要掌握基本的理論與維修方法外，還要積極參與“實戰”維修。初學者在實踐中會遇到各種各樣的難題，應通過看、做、問等方式解決問題，不斷積累維修經驗，慢慢成長為電視機維修高手。實習基地可通過校辦或聯絡本地的電器維修店解決，或與各品牌彩電的售后維修點合作。

二、彩色電視機原理與維修課程“雙化”教學方法

教學有法，但無定法。職業教育常用教學方法有：項目教學法、行為導向教學法、案例教學法、任務驅動教學法、問題教學法、情景教學法、理實一體化教學法、啟發式教學法、討論式教學法等。“雙化”教學總原則是理論與實踐融合統一，教學做合一。應綜合運用多種教學方法以適應“雙化”教學的“課堂—車間”一體化趨勢，適合“教師—師傅”、“學生—徒弟”角色的轉變。

（一）教師的“教”法。“雙化”教學已不再有教室、實訓室之分，實訓室除有齊全的實訓設備外，還具有傳統意義的教室的功能，如配置小黑板，投影儀等。教學目標、內容的“車間化”，決定著教學方法的“車間化”，如多采用項目教學法、案例教學法、實驗法、觀察法等適于實習實踐的教學方法，結合多媒體教學，在教學過程中將各種方法組合，綜合運用。在彩電維修教學中，對于某一教學模塊相關的電路組成、原理或故障表現先用多媒體視頻讓學生觀察了解，然后提出工作任務，教師引導學生共同討論解決任務的思路、方法、步驟、條件等。最后確定完成工作任務的最佳方案，包括電路檢測的方法、步驟、注意事項等“做”的流程并重點講解。講解的方法根據實際需要選擇最佳的途徑，如多媒體視頻展示或現場示范操作等。同時，布置學生通過觀察或問題討論，完成要點和數據記錄，為學生實踐維修奠定基礎。教師另一個重要的“教”法是指導學生“實戰”。初學者對用戶拿來的故障電視機往往無從下手，手忙腳亂找不出故障原因，這時最需要教師現場指導，指導的方法與深度根據彩電故障難度、學生的技術水平等具體情況而定。

（二）學生的“學”法。經過教師詳細分析、講解并示范操作后，就到學生“做”了。電視機電路復雜，部分電路電壓有危險性，操作稍不慎容易造成短路，擴大故障范圍，甚至產生安全事故。所以，初學者要對電路熟悉，甚至精通，才能開展后面的工作。例如，在學習液晶彩電電源部分時，學生首先要掌握電源部分基本構成，熟悉電壓、電流走向，掌握各關鍵工作點的電壓。接著才能通電檢測與檢修。在維修電視機過程中，用得比較多的是觀察法、電壓測量法、電阻測量法、波形測量法、代換法，以上這些維修方法在實際操作中往往是綜合使用。學生掌握基本的維修方法后，就要“實習”維修了，維修的電視機最好都是用戶拿來的“自然”損壞的。學生在“實習”維修過程中，教師全程跟蹤。此時，教師一邊觀察指導學生操作，一邊對典型問題加以講解分析。學生一邊操作或觀察（旁觀學習的學生），一邊思考相關問題，并做好維修記錄。這樣，直觀性強，手腦并用，易于掌握。 （下轉第105頁）（上接第44頁）

三、彩色電視機原理與維修課程“雙化”教學評價的內容和方式

（一）評價內容。在評價學生學習效果時，應重點測試學生“做”的方法、步驟、結果，而不是傳統的電路組成、工作原理等。例如，在評價學生學習液晶電視的電源電路掌握情況時，應問液晶電視機電源板輸出有哪些電壓？分別供給哪些電路？若出現輸出工作不正常的現象時如何檢修？檢修中要注意哪些問題？類似這樣的故障檢修內容不但使學生知其然還知其所以然。

（二）評價方式。對學生學習效果的評價，應改變傳統的試卷理論單一考試方式，實現理論、實踐考核結合，并且實習實踐比重要占到70%至80%，在實習中要考核整個過程，實習即考核。平時的實驗報告、學生的維修成果等都計入考核范圍內，每個實踐步驟都有詳細的得分，教師通過打分評價學生的學習成績，并對典型問題進行點評。這樣，考核透明公開，能激勵學生積極觀察、認真操作。對學生評價的過程既及時地反饋了教學效果，使教師能及時調整教學，又能激勵學生，規范操作。

總之，彩色電視機原理與維修課程“雙化”教學需滿足一定的條件，應根據實際情況采用合適的教學方法，改革評價的內容和方式，從而提高教學質量。

【作者簡介】陳建堅，男，貴港市職業教育中心教師，研究方向：電子電器應用與維修；陸建華，女，貴港市職業教育中心教師，研究方向：電氣工程及自動化；李紹文，男，貴港市職業教育中心教師，研究方向：焊工、電機控制、家用電器維修。

（責編 蘇 洋）