廣西中職紡織類專業“壯錦進課堂”教改探究

【摘 要】以校企合作為基礎，以產品為導向，將“壯錦”這一廣西壯族文化符號引進中職紡織類專業課程教學之中，開展“四步三進”式教學內容改革實踐，破解廣西本土化紡織面料設計人才需求旺盛與廣西中職生面料設計創新能力相對較弱的矛盾。

【關鍵詞】中職紡織 壯錦 課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0046-03

相對于廣西其他職業教育，紡織學校更重視將壯錦符號引入校園文化建設，并致力對其進行研究和應用。在教學中，結合專業對壯錦文化及技藝進行解析、重構，創新性地實現從教學觀念、教學內容、教學手段到教學模式的革新，幫助提升廣西中職紡織類專業學生面料設計競爭力。現就壯錦進課堂問題，以紡織品面料設計教學為例進行探究。

一、廣西中職紡織類專業“壯錦進課堂”實施背景

（一）中國—東盟自貿區的建成給廣西培養本土化紡織面料設計人才提供了難得的發展機遇

中國—東盟自貿區的建成，極大地推動了廣西對東盟服裝的進出口貿易。當前國際紡織品市場競爭主要聚焦在創新流行設計、推廣高品位產品上，因此面料設計的重要性日益凸顯。只有重視紡織人才的培養，促進設計與產業的有機結合，提高產品附加值和被復制與仿造的難度，才能更好地推動面料設計的不斷創新和整體產業的進步。

（二）東部紡織產業轉移對廣西本土化紡織面料設計人才提出了巨大的挑戰

在廣西承接東部產業轉移、聚力打造紡織服裝千億元產業的戰略發展過程當中，東部地區企業往往選擇將服裝加工部門設在有豐富資源的西部，而在東部沿海地區保留部分銷售機構及設計部門，這就造成了廣西自主品牌紡織面料設計水平整體滯后于東部地區。另外廣西地處西部，屬經濟欠發達地區，廣西中職紡織類專業學生以農村生源為主，從信息占有度、品牌認知度、時尚敏感度以及靈感爆發力等方面，廣西中職紡織類專業學生起點普遍弱于東部同類專業學生。

（三）在對民族文化深度挖掘的基礎上提升面料設計創新能力，是中職學校培養廣西本土化紡織面料設計人才的可行路徑

紡織面料設計涉及原料、織物結構、顏色花型以及加工工藝、加工裝備和各種化學助劑等多個方面，就中職生人才培養規格定位而言，紡織面料設計能力培養主要側重于織物結構設計與顏色花型設計，其中“創新”是面料設計的核心競爭力。以校企合作為基礎，以產品為導向，將“壯錦”這一廣西壯族文化符號引進中職紡織類專業課程教學之中，開展“四步三進”式教學內容改革實踐，有利于破解廣西本土化紡織面料設計人才需求旺盛與廣西中職生面料設計創新能力相對較弱的矛盾。

二、廣西中職紡織類專業“壯錦進課堂”實施目標

（一）“四緯并織”開發中職壯錦教學系列課程

一是新生入學之初開設拓展課程《壯錦織造》；二是在專業方向課程《紡織品營銷》中開設“壯錦產品營銷”專題模塊；三是在專業核心課程《紡織品面料設計》中開設“壯錦紋樣面料設計”專題項目；四是在實訓課程《紡織品打樣制作》教學中開設“壯錦面料打樣”實訓項目。把四類課程構成“四緯并織”的格局，構建前導有序、后續有因、逐層遞進、脈絡清晰的中職紡織壯錦特色教學模塊體系。

（二）“三經共紡”提升廣西中職紡織專業學生面料設計能力

紡織類院校可從信息力、技能力、文化力等方面進一步深化壯錦與中職紡織職業教育“三經共紡”式結合，提升“壯錦進校園”的專業度，從而較全面地提升廣西中職紡織類專業學生面料設計能力及素質。一是通過利用紡織CAD技術設計壯錦織物實現壯錦與現代信息技術相結合；二是通過在紡織面料設計中融入壯錦花型時尚性重構的內容，實現壯錦與現代紡織設計理念相接軌；三是通過中職校園傳播壯錦織造技術，實現壯錦與現代職教文化相融合。

（三）“一錦添花”構建民族地區手工技藝類文化進校園的傳播模式

針對在現代文化的沖擊下，手工制作壯錦工時長、成本高、利潤低，經濟效益低下，年輕人不愿意學習壯錦技藝的現狀，以壯錦面料設計項目為引領激發學生學習內驅力，引導學生積極參與到壯錦技藝傳播、壯錦花型重構、壯錦產品制造的互動活動當中，探索可持續發展的“壯錦文化進校園”傳播模式，同時也為刺繡、扎染等民族服飾手工技藝類文化進校園提供借鑒性參考。

三、廣西中職紡織類專業“壯錦進課堂”實施措施

廣西中職紡織類專業“壯錦進課堂”“四步三進”式教學改革實踐，指的是學校與企業合作，基于“拓展課程做中教—方向課程做中學—核心課程做中會—實訓課程做中評”的理念，從“技藝—營銷—設計—生產”四個環節開發壯錦特色教學四大模塊，每一模塊均由淺至深地設置三個層面的知識技術進階要求，構建壯錦技藝文化與專業相結合的專業教學體系。

（一）拓展課程做中教：《壯錦織造》打基礎

與壯錦生產廠家合作，在紡織技術及營銷專業新生入學第一學期開設拓展課程《壯錦織造》，主要就壯錦織造傳統手工技藝開展體驗式學習，解決“什么是壯錦”的問題。壯錦織造的難度在于其費工費時、花色繁復，但作為傳統手工技藝而言對器械設備以及從業者素質的要求都不算高，中職生易懂難精。因此《壯錦織造》這門課在新生入學后第一個學期作為社團課開設，精選壯錦花型中較為經典而又相對簡單的花型來教授。雖然學習者是沒有任何專業基礎的新生，但經過專業教師和壯錦廠織錦師傅指點，訓練一周后基本上都能端坐在壯錦傳統織機——竹籠機前進行實地操作。本課程設置的目的在于實現“認識織機——了解織物——分析花型”三個學習目的：

1.認識壯錦織機構造，理解壯錦織機最大特點，即通過機上所設置的“花籠”以提織花紋圖案，同時通過對竹籠機支撐系統、傳動裝置、分綜裝置和提花裝置的觀察，感性認知織布器械的基本工作原理。

2.了解壯錦織物結構性能，即以棉紗為經，以各種彩色絲絨為緯，通經斷緯。主要采用“三梭法”，即第一梭起花緯、第二梭地紋緯、第三梭平布紋，不斷循環交織而成。

3.分析壯錦織物花型特點。一是在平紋上織二方連續和四方連續的幾何紋；二是以各種幾何紋為底，上飾自然紋樣的動植物圖案；三是用多種幾何紋大小結合，方圓穿插，編織成繁密而富于韻律感的復合幾何圖案。

（二）方向課程做中學：《壯錦產品營銷》開思路

與壯錦產品營銷企業合作，在中職生入學第二個學期開設專業方向課程《紡織品營銷》，設置“壯錦產品營銷”專題模塊，以壯錦產品為載體講授營銷技巧、開展模擬營銷實訓，解決“為什么要進行壯錦面料設計”的問題，包含“認知—理解—內化”三個層面的學習內容：

1.以壯錦產品營銷為載體，認知壯錦文化符號的含義及功能。校企合作從壯錦專題數字化資源以及壯錦產品實物展廳兩方面著手，開展壯錦教學資源庫建設。學生線上查閱資源庫，了解壯錦紋樣的花型特點及其所承載的文化寓意；線下則在壯錦產品實物展廳開展壯錦產品營銷理實一體化教學活動。學生為了更好地完成產品營銷任務，就必須自主學習以更準確地把握壯錦產品的特點，從而變“要我學”為“我要學”，有效激發壯錦及市場營銷知識技能的學習內驅力。

2.通過產品營銷的學習，理解壯錦紋樣時尚性重構的必要性和重要性。《壯錦織造》課程主要學習壯錦手工織造技法及傳統花型圖案。當學生對壯錦產品實物進行市場營銷“4P”分析之后就會發現，現代社會的壯錦產品與傳統相比已發生了變化，現代新產品是對傳統產品的改良。只有把蘊含深厚民族文化的壯錦藝術與現代家紡服飾藝術相結合，才能使其能夠真正融入現代人們的生活中，從而將《壯錦紋樣面料設計》的理念植根于學生的識海當中。

3.開展壯錦產品需求調研活動，內化壯錦產品開發目的。教師以“自主創業，開設壯錦產品特色經營店”為題，布置學生分組開展市場需求調研活動，并在此基礎上完成創業計劃書的寫作。學生在合作企業的幫助下，帶著任務去學習，不僅完成了對“為什么要進行壯錦面料設計”的解答，而且還對今后的創業道路實施了最初的模擬實踐。

（三）核心課程做中會：《壯錦紋樣面料設計》強技能

與工藝美術研究所等設計型企業合作，在中職生入學第三個學期開設專業核心課程《紡織面料設計》，設置《壯錦紋樣面料設計》專題項目，解決“開發壯錦面料該怎么做”的問題，包含“仿制—重構—創新”三個層面的學習內容：

1.利用紡織CAD技術仿制壯錦花型紋樣。由于手工織造的壯錦產量極低，操作過程較為復雜，一個熟練的婦女一天只能織一尺左右，因此壯錦產品要想完成由“民族工藝美術品”到“日用消費品”的現代轉身，探索壯錦與現代生產技術的結合是壯錦生存與發展的必由之路。應用紡織CAD系統仿制壯錦花型紋樣，實際上就是完成壯錦花型紋樣“實物樣品圖—組織分析圖—組織結構圖—織物模擬圖”的轉化，也就是學生以“壯錦花型紋樣仿制”為載體學習操作紡織CAD系統，將織物樣品轉化為組織結構圖的工作過程，與廣西中職紡織類專業學生畢業后從事紡織品設計工作領域當中“來樣仿制”的典型工作任務內涵相吻合。學生在《壯錦織造》《壯錦產品營銷》的課程學習當中，如果能夠對壯錦花型紋樣的紗線質感、配色規律、組織結構特點掌握到位，那么在用3D模型進行材質渲染，以及利用預先設置的三維網格在實物表面實現織物褶皺、陰影、裁線和裁片角度等進行模擬的時候，就能夠盡可能地接近實物，做出仿真度很高的壯錦織物模擬圖設計作品。

2.從“壯錦產品市場需求”的角度對壯錦花型紋樣進行時尚性重構設計。完成“壯錦花型紋樣仿制”任務只是實現了“壯錦花型紋樣深度信息化采集”這一步驟，而《壯錦紋樣面料設計》教學項目開發的目的是為“開發壯錦產品市場”服務，也就是說，需要以目標市場為導向進行產品設計和開發。學生在合作企業的指導下，從“我所設計的壯錦紋樣面料為誰服務”、“客戶欣賞我這件設計作品的原因是什么”出發，通過“設計個性”以及“市場需求”兩方面，有意識、有目的地對壯錦花型紋樣進行變型、重構，在面料設計中實現作品創意與功用、藝術與實用、傳統與時尚的結合，初步邁出由“模仿”到“創新”的步伐。

3.從“現代服飾需求”的角度對壯錦元素進行時尚性重構設計。壯錦在紡織品分類上屬于梭織提花織物，學生在“仿制—重構”的環節當中，都是以提花織物面料設計為項目載體。然而中職紡織類專業學生在今后的工作領域當中還有可能接觸到梭織印花面料、針織面料、襲皮面料和仿襲皮面料等多種面料類型。手工編織的壯錦用色多達十幾種，工業用提花機在不斷緯的情況下生產提花織物最多不超過六色，這就限制了仿制壯錦織物的顏色最多只能有六種顏色。加之，受經緯交織工藝的局限，壯錦圖案中一般以幾何紋樣居多，難以表現變化豐富的曲線之美。正是因為存在著上述因素，因此在設計《壯錦紋樣面料設計》教學項目時需要引導學生區分“壯錦紋樣”與“壯錦元素”的區別。例如在教學中，利用現代數碼印花技術，將壯錦中的梭織圖案轉換成印染圖案，或者把具輕薄飄逸特點的雪紡、絲綢等材料與壯錦的紋樣色彩相結合等，把壯錦藝術與現代服飾設計藝術相融合的工藝和方法教給學生，幫助學生進一步打開面料設計“創新”的思路。

（四）實訓課程做中評：《壯錦面料打樣制作》促應用

與紡織面料生產廠家合作，在中職生入學第四個學期開設實訓課程《紡織品打樣》。設置“壯錦面料打樣制作”實訓項目，解決“所開發的壯錦面料能做什么”的問題，將理論與應用相結合，創新評價方式，從“實物—樣品—產品”三個方面開展評價：

1.促進壯錦面料樣片織造理實一體化。《壯錦紋樣面料設計》專題項目結束后，學生所完成的作品以紡織CAD效果圖的形式出現，因此在其后續課程《紡織品打樣》實訓教學當中對應增設《壯錦面料打樣制作》實訓項目，讓學生體驗紡織CAD設計稿實物化的全過程，并將壯錦面料樣片實物與紡織CAD效果圖，以及壯錦織物原型相比對，從中總結自己對《壯錦紋樣面料設計》內容的掌握程度，實現自我提升。

2.促進壯錦產品樣品制作知行合一。通過社團任務的形式，引導學生運用所織造的壯錦面料樣片制作壯錦作品，如手機袋、發夾、零錢包、布粘畫等，利用社團成果展、學校創業基地以及周邊院校跳蚤市場的機會實施銷售實踐，以觀察市場反應，促進市場導向與面料設計的知行合一。

3.通過面料設計競賽檢驗設計理念“落地”。校企合作，與合作企業聯辦紡織品面料設計競賽，通過引入企業評價預測學生作品是否具市場價值。校行合作，參加由中國紡織服裝教育學會主辦的全國紡織服裝類高職高專院校學生紡織面料設計技能大賽，通過引入行業評價檢驗學生作品是否具創新價值。

廣西中職紡織類專業“壯錦進課堂”教改實踐對師資隊伍及校企合作提出了比較高的要求：中職專業教師需熟悉廣西紡織服裝面料市場，能夠以壯錦典型產品設計項目為引領，整合、轉化企業生產任務為教學任務；織錦工匠負責傳授壯錦技藝，指導壯錦配色規律；美術工藝師負責引導學生比較分析壯錦產品的特點，指導設計方法；市場經理負責指導學生開展壯錦產品市場調查，并對學生作品潛在的經濟價值進行評測；紡織行業專家負責對學生作品的藝術價值進行評測。因此必須具備堅實的校企合作基礎，才能夠為“壯錦進課堂”教改實踐提供行業、企業及能工巧匠支持。

【參考文獻】

[1]馬紅.壯錦藝術的審美及其保護與開發[J].美術大觀，2007（07）

[2]湯迪亞.壯錦藝術與現代服飾設計藝術的融合[J].創新，2014（06）

[3]劉紅曉.廣西服裝產業發展戰略研究[J].中國經貿導刊，2012（17）

（責編 盧建龍）