機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)“雙平臺、階梯式”人才培養(yǎng)模式探索

【摘 要】以創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育學校改革發(fā)展示范校為契機，結(jié)合重點建設(shè)專業(yè)機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，探討機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)“雙平臺、階梯式”人才培養(yǎng)模式，并以實踐結(jié)果證明其改革的可行性。

【關(guān)鍵詞】機電設(shè)備安裝與維修專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 “雙平臺、階梯式”

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0056-02

當今世界，機電技術(shù)廣泛滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。機電技術(shù)產(chǎn)品逐步實現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從機電技術(shù)產(chǎn)品來看，從傳統(tǒng)機電產(chǎn)品的改造升級到現(xiàn)代智能化機電產(chǎn)品，無一不是機械、電力電子、電腦等技術(shù)集成融合而成的一體化設(shè)備。我國是制造業(yè)大國，機電設(shè)備被廣泛應(yīng)用于制造業(yè)中，而所有這些機電技術(shù)設(shè)備的操作、維修、檢測及管理都需要大量的機電專業(yè)技術(shù)人員來完成。我國制造業(yè)的快速發(fā)展，推動了機電類人才的需求。調(diào)查表明，我國要成為“世界工廠”，需要培訓和造就大量的機電技術(shù)領(lǐng)域的機電設(shè)備操作人員和機電設(shè)備維修人員。

廣西“十二五”規(guī)劃明確提出，重點支持汽車制造與維修、機械加工、電子信息、電力、冶金、修造船及海洋工程裝備等14個千億元產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這為機電設(shè)備安裝、操作、維護、修理等專門人才培養(yǎng)提供了廣闊空間。貴港市“十二五”規(guī)劃提出要把貴港市建設(shè)成為西江流域核心港口城市，加快建設(shè)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范市，創(chuàng)建新興加工制造業(yè)基地、電力能源基地，打造能源、冶金、建材、糖紙、農(nóng)林產(chǎn)品深加工等5個產(chǎn)值百億元的主導產(chǎn)業(yè)，對機械加工、船舶制造、機電電子、交通運輸?shù)葌鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行升級，培育新能源、新材料、新一代電子信息、生物技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。實施自動化生產(chǎn)、實現(xiàn)加工設(shè)備的自動化已是大勢所趨，企業(yè)急需大量機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才，這既給職業(yè)學校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)提供了難得的機遇，也提出了新的更高要求。

隨著承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的加快，貴港市加工制造業(yè)得到了快速發(fā)展。貴港市“十二五”規(guī)劃適時提出要創(chuàng)建新興加工制造業(yè)基地，重點發(fā)展機電電子產(chǎn)業(yè)。近幾年，在承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略中，大批加工制造業(yè)及機電類企業(yè)落戶貴港，機電技術(shù)得到普遍應(yīng)用，機電類人才需求量大增。根據(jù)《貴港市中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》的預(yù)測，到2020年，貴港需要培養(yǎng)機電產(chǎn)業(yè)專門人才6500人，機電類人才培養(yǎng)大有可為。

一、“雙平臺、階梯式”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵解讀

所謂“雙平臺、階梯式”，就是立足校企合作，以工學結(jié)合為切入點，準確把握專業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標。以機電設(shè)備安裝與維修相關(guān)崗位的能力要求為基礎(chǔ)，采取工學結(jié)合的方式，突出職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能同修的人才培養(yǎng)特點，構(gòu)建“雙平臺、階梯式”的人才培養(yǎng)模式。

機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)“雙平臺”由校內(nèi)教學平臺和校外教學平臺構(gòu)成。

校內(nèi)教學平臺：學生通過校內(nèi)教學平臺進行專業(yè)知識的學習，基本素質(zhì)、專業(yè)核心課程和方向課程教學，使學生接受嚴格的基礎(chǔ)知識訓練，掌握一定的生產(chǎn)技能（操作技能）。

校外教學平臺：依托校外實踐學習、企業(yè)頂崗學習手段，使學生在企業(yè)中得到企業(yè)文化的熏陶，使學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能得到進一步提高，畢業(yè)即成為一名合格職業(yè)人。

通過校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩個實踐教學平臺，將機電產(chǎn)品安裝、使用、養(yǎng)護、維修等典型工作全過程融入到項目導向、任務(wù)驅(qū)動的教學活動中，循序遞進地實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)經(jīng)歷提升的“認知—熟練—發(fā)展創(chuàng)新”三個階段。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展情況，開展人才需求調(diào)研論證，制訂人才培養(yǎng)方案，完善“雙平臺、階梯式”人才培養(yǎng)模式；根據(jù)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)崗位要求，構(gòu)建基于工作過程的課程體系；根據(jù)課程體系，開發(fā)專業(yè)核心課程，編寫校本特色教材，建設(shè)專業(yè)教學資源庫；根據(jù)課程設(shè)置，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師，引進企業(yè)兼職教師；根據(jù)教學需要，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)和校內(nèi)外實訓基地建設(shè)；根據(jù)培養(yǎng)目標，加大教改力度，實施“任務(wù)驅(qū)動、項目導向、學做一體”的教學模式，改革評價模式；根據(jù)評價反饋結(jié)果，完善人才培養(yǎng)方案。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

1.邀請由重慶工商學校示范辦的主任、貴港市教育局局長、貴港市農(nóng)村電力服務(wù)有限公司的工程師、中國華電集團貴港發(fā)電有限公司的工程師、廣西瑞彩紙業(yè)有限公司綜合部的主任、貴港市嘉龍海杰電子科技有限公司的工程師與本校專業(yè)教師組成專業(yè)建設(shè)指導委員會，制訂工作計劃，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、校企合作和工學結(jié)合運行機制等方面指導專業(yè)建設(shè)。

2.在專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下，充分發(fā)揮機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)項目小組成員智慧，專任教師全員參與，深入貴港市農(nóng)村電力服務(wù)有限公司、華電貴港發(fā)電有限公司、貴港市群星電纜有限公司、廣西瑞彩紙業(yè)有限公司、貴港市嘉龍海杰電子科技有限公司、貴港市永泰倉儲物流有限公司等多家機電類相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、安裝與維修等工作崗位進行廣泛調(diào)研，對工作內(nèi)容以及職業(yè)能力等方面進行系統(tǒng)分析，形成調(diào)研報告，確定崗位能力標準，為人才培養(yǎng)模式改革和課程體系改革提供依據(jù)。

3.立足校企合作，以工學結(jié)合為切入點，準確把握專業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標。以機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)相關(guān)崗位的能力要求為基礎(chǔ)，采取工學結(jié)合的方式，突出職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能并重的人才培養(yǎng)特點，構(gòu)建“雙平臺、階梯式”的人才培養(yǎng)模式。通過校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩個實踐教學平臺，將機電產(chǎn)品安裝、使用、養(yǎng)護、維修等典型工作全過程融入到項目導向、任務(wù)驅(qū)動的教學活動中，循序遞進地實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)經(jīng)歷提升的“認知—熟練—發(fā)展”三個階段。構(gòu)建基于能力本位，提升職業(yè)競爭力的“雙平臺、階梯式”人才培養(yǎng)模式。

4.堅持以學生為主體，以專業(yè)技能為主、理論知識為輔的課程結(jié)構(gòu)原則。根據(jù)機電設(shè)備生產(chǎn)、安裝與維修崗位典型工作任務(wù)，分析崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，打破原有的課程體系，將原專業(yè)課程進行解構(gòu)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將本專業(yè)課程劃分為基礎(chǔ)模塊、核心課程模塊、專門化方向模塊的課程體系。

5.結(jié)合中職學生認知規(guī)律的特點，運用任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動教學法、案例教學法等教學方法，推行“學中練，練中學”教學模式，實現(xiàn)“教、學、做”有機融合的教學方法。堅持以校內(nèi)外實訓基地為平臺，以機電設(shè)備安裝、操作、養(yǎng)護、維修等工作過程為載體，全面落實課程項目化改革，將教學內(nèi)容進行重整和序化。以實際工作過程為主線，推行“任務(wù)驅(qū)動、項目導向、學做一體”教學模式。通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式，在教學中普遍應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，多渠道優(yōu)化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，全面提高專業(yè)教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、改革成果

1.以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，制訂“雙平臺、階梯式”人才培養(yǎng)方案，完善“雙平臺、階梯式”人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生初次就業(yè)率達99%以上，雙證率達95%以上，用人單位滿意度達85%以上。

2.對接機電相關(guān)崗位，全面落實課程項目化改革，實施“任務(wù)驅(qū)動、項目導向、學做一體”的教學模式，教育教學質(zhì)量明顯提高，2014年3月學生參加廣西中職技能比賽獲個人二等獎1次，個人三等獎1次，團體三等獎1次。

3.經(jīng)過一年多示范校建設(shè)，師資隊伍培養(yǎng)有了很大提高。其中，兩位老師獲得高級職稱，兩位教師獲得中級職稱，兩位教師參加全區(qū)教學設(shè)計比賽獲獎，一位教師參加市級教師講課比賽獲一等獎。

4.教改科研方面，專業(yè)有一個課題結(jié)題，有4個新課題獲得2014年廣西教改三級立項，專業(yè)教師累計發(fā)表或參評論文達到12篇。

5.校企合作方面，新添加了3家校外實訓基地，滿足學校電類專業(yè)學生實習實訓要求。邀請企業(yè)人員到校參與三本校本教材編寫，企業(yè)技術(shù)骨干到校指導專業(yè)技能大賽，并擔任“農(nóng)電杯”、“嘉龍海杰杯”裁判，效果明顯。

示范校項目建設(shè)一年多來，“雙平臺、階梯式”人才培養(yǎng)模式的改革是有成效的，是符合學校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的，因此，對機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革是很有必要的，而且要繼續(xù)深化改革下去，把本專業(yè)打造成本區(qū)域知名的品牌專業(yè)。

【作者簡介】李紹文（1978- ），男，廣西貴港人，貴港市職業(yè)教育中心教務(wù)處副主任，專業(yè)骨干教師，中級職稱，研究方向：焊工、電機控制、家用電器維修；劉俊先（1973- ），男，廣西貴港人，貴港市職業(yè)教育中心教師，研究方向：單片機；覃育梅（1967- ），女，廣西貴港人，貴港市職業(yè)教育中心教師，研究方向：工廠電氣設(shè)備安裝與維修；劉超娜（1990- ），女，廣西桂平人，貴港市職業(yè)教育中心教師，研究方向：電子技術(shù)。

（責編 江月陽）