領會唐代詩詞意境的教學策略

【摘 要】唐代詩詞是我們中華民族優秀的傳統文化，唐代詩詞的學習不僅僅是對民族優秀傳統文化的傳承，而且能幫助我們陶冶情操、提高文化修養。對要想學習好唐代詩詞，我們就需要從詩詞中的意境賞析領略開始，因為一首詩詞的靈魂是它的意境。意境是體現詩詞本質美、展現詩中情感的關鍵。為此，本文從意境的相關概念、領略詩詞意境的重要性和提高唐代詩詞意境領略能力的有效策略三個方面進行探討。

【關鍵詞】唐代詩詞 意境 教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0090-02

唐代詩詞是我國歷史上最珍貴的民族文化遺產，不管是在我國古代社會還是現代社會，它的影響都很巨大。它是我國古代人民智慧的結晶，是民族文化的精髓，是我國的特色文化之一。因此唐代詩詞是我國語文教學的一部分，是我國古代文學的重要組成部分。

學習唐代詩詞關鍵是要對詩詞中的意境理解，領略詩人的情感，使學生深入詩中的意境，體會情感，闡明道理，學會為人處世之道，在提高學生文化素養的同時提高學生的思想道德水平。

一、意境的相關概念

意境是指自然景象或者文藝作品中表現出來的情調和境界。它多用于抒情性作品中呈現的情景交融、虛實結合、帶有無窮韻味的詩意空間。

（一）詩詞意境

詩詞的意境，從狹義上來講，就是詩詞創作的環境，它可以是詩人進行詩詞創作時的場景，也可以是詩人的回憶，還可以是詩人心中所想的實際卻達不到的場景。從廣義上講，它是詩人的主觀情思和客觀景物相交融合而創造出來的一種情景交融的藝術境界。

（二）詩詞意境中的美學特征

詩詞意境的美學特征主要表現在以下幾個方面：

1.著重傳神，求神似而非形似。在詩詞的創作中，詩人要注重意境的傳神塑造，注重寫意對意境的塑造，求神似而非形似。

2.真實自然。詩詞中的意境創造要真實自然，不能有矯揉造作之態。

3.體會生活的真諦。一首好的詩詞的意境它是字字真金白銀，是從豐富的生活經驗中提煉概括的，它是生活的真諦。

（三）詩詞意境的創造方式

1.景中藏情。詩人在詩詞的意境創造中，將自身的情感藏于景象中，著重對景象進行生動地描寫和表達，不提及詩人的情感?？墒牵m然詩人沒有在詩中表現出情，但是卻通過景象把情藏于詩中，使得詩中的情意更深濃。

2.情中見景。詩人通過對心中的情感的表達，在詩中不寫景，但是景卻歷歷如現，景通過詩人的情感自然地涌現出來。

3.情景交融。將客觀自然景物的描寫和內心情感的表達交織起來，將兩者融為一體。這種情景交融的表現手法是詩詞中最常用到的表達方式。

二、唐代詩詞意境領略在語文教學中的重要性

（一）有利于培養學生的語言感知能力

對詩詞中的意境的領略，對其中生活真諦的領悟，可以提升學生對現實世界的感受認知能力。從這一方面，是有利于學生的感知能力的培養。對描寫優美景象的詩詞意境的句子進行反復朗誦、賞析，除了陶冶學生的情操，還使學生對優美的語言進行積累，提高對詩歌的感悟能力。

（二）有利于幫助學生增加積累文學常識

對詩詞的意境的解析和把握需要結合詩詞創作的時代特點，結合歷史背景以及詩人的經歷。對這些歷史知識和人物的了解，不但可以幫助學生對詩詞進行綜合解讀、欣賞，而且可以幫助學生增加一定的課外知識，積累豐富的文學常識，為今后的語文學習打下了堅實的基礎，為寫作積累了豐富的素材。

（三）有利于提高學生的審美能力

在對詩詞意境的學習領悟中，學生如果能真正地解讀詩歌，理解詩中的情感，就能夠心有所感，情有所動，自然能夠產生對美和美好事物的追求。學生對什么是美有了一個初步標準之后，就能夠幫助他們去認知世界，對世界的善惡美丑進行自我判斷和理解，也就是說，學生的審美能力在領會詩詞的意境中得到提高。

三、語文教學中提高唐代詩詞意境領略能力的有效策略

（一）以吟入境，體會詩詞之意

正所謂，“讀書百遍，其義自現”，這句話道出了朗誦在語文學習中的重要性。書多讀幾遍，其中的意思和道理就能自然地在我們的頭腦中流露出來，讓我們對它有一個大概的了解。學習唐代詩詞，誦讀是常用的一種學習方法，也是一種關鍵的學習方法。

讓學生對詩詞進行吟誦，加深對詩詞中優美的語句的印象，把握詩歌的韻律，并在吟誦中整體感知詩詞中的意境，初步感知詩詞的情感，理解詩詞的意義。

教師在范讀和領讀中，恰當地表達出作者的情感。根據詩人所要表達的情感把握詩詞的吟誦節奏，進行情感的自然收放，讓學生從中得到感染，從而感知詩詞的意境與情感的表達，讓學生的情感與詩人的情感產生共鳴。

（二）以畫入境，體會詩詞之美

詩詞中的意境是詩人通過形象的景物描寫，借助語言文字的表達，抒發自己的情感而構成的一種景象。很多詩人將詩與畫融合在一起。教師在唐代詩詞的意境教學中，可以借用畫的形式將詩中的景象展現出來，利用生動的畫面，使學生的視覺受到刺激，然后對詩詞中的情境進行深入地理解和感悟。

像在學習王維的《山居秋暝》時，教師可以通過圖片或者投影，將秋天山中晚暮的景色展現在學生的眼前。當一幅美麗的秋日山景圖展現在學生的眼前時，學生就能很快地通過畫面走進秋天的山里，感知山中的寧靜與領悟山間美麗，感受王維的融入在景中的情感，體會王維歸隱的心境。

（三）以聲入境，體會詩詞之情

聲音是學生對事物感知的另一個方式。將詩詞中的意境以聲的形式表現出來，可以引導學生對情感的領悟，開啟學生的情感思維。將音樂與詩詞結合在一起進行詩詞教學時，教師可以找幾首與詩詞意境相近的歌曲來給學生欣賞，讓學生在動聽的音樂中感受語言文字的妙處。將詩中的情感與音樂的旋律結合起來，可以更好幫助學生對意境的領略，對情感的把握。

以白居易的《琵琶行》為列，這是一首描寫聲音的詩詞，它對古典樂器琵琶的聲音進行了詳細地描寫?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。這一句是對琵琶聲音的絕妙描寫，教師可以通過播放琵琶樂器演奏的樂曲，來讓學生感知琵琶演奏的旋律和特點以及詩人如此描寫情感的原因。讓學生通過將現實的琵琶彈奏與詩人描繪的琵琶彈奏進行對比，體會詩中彈琵琶之人高超的技藝，幫助學生更好地對詩中的意境進行掌握。

（四）以人入境，體會詩詞之志

學習詩詞，主要是對詩詞中蘊涵的情感的領悟。詩詞中所表達的情感必定是詩人自身的感受。要全面地了解詩人的情感，需要從詩人的身份和歷史背景等相關方面進行了解。對詩人進行全面了解可以幫助學生更好地掌握詩中的情感，領悟詩中情感，找到這種情感的表現途徑。

學習柳宗元的《江雪》時，教師可以讓學生收集柳宗元的有關資料，了解它的創造背景和柳宗元獨特的個人經歷。江上的老翁其實就是柳宗元本人。當時柳宗元主張改革，但是失敗了，被貶到了偏遠的地區做地方官。政治才能不能得到施展，理想抱負不能得到實現，柳宗元當時的心情很壓抑。他將情寄予山水，將自己比作江上孤獨垂釣的老翁。這種凄涼的失意，寂寞的感情是當時作者的真實寫照。了解作者的這個背景資料后，學生就能很快地理解此詩的意境，領悟詩中的情感。

唐代詩詞的學習是我國語文學習的重要組成部分，是我們學習傳統文化、掌握古典文化的關鍵。對古詩的欣賞，關鍵就是意境的賞析。在賞析中，體會其中的情感，感受領悟詩中的畫外音。因此，在具體的詩詞教學中，我們可以從不同的角度，用多種方法去引導學生進入詩詞中的意境，幫助學生領悟其中的情感，領悟人生的真諦。

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【作者簡介】劉瑩瑩（1982- ）女，講師，文學碩士。廣西工業職業技術學院社會科學部教師，長期從事高職人文課程的教學和研究及教學管理工作。

（責編 盧建龍）