“大語文教育觀”指導(dǎo)中職語文教學(xué)初探

【摘 要】“大語文教育觀”的提出在國內(nèi)語文教育界吹響了語文教學(xué)改革的“號角”，中職語文教學(xué)也應(yīng)順時而動，積極參與到語文教學(xué)觀念的新變革之中。然而“大語文教育觀”能為中職語文教學(xué)帶來哪些改變，又為中職學(xué)生帶來哪些改變，又該如何指導(dǎo)中職語文教學(xué)，是本文探討的重點。

【關(guān)鍵詞】大語文教育觀 中職 語文教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0092-02

“大語文教育觀”是由全國著名特級語文教師張孝純先生于二十世紀(jì)八十年代提出并實踐。“大語文教育觀”的指導(dǎo)思想是：聯(lián)系學(xué)生實際生活，注重語文整體教育，力求完整的語文教育結(jié)構(gòu)，給予訓(xùn)練效率充分的重視。上述四個方面或模塊并不是孤立存在的，而是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。所謂聯(lián)系學(xué)生實際生活，指的是在實際教學(xué)過程中，要合理利用好先進(jìn)教學(xué)條件，應(yīng)用多樣化的方式與多元化的渠道，讓語文實踐教學(xué)與社會大環(huán)境，與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，突破之前語文的封閉式教學(xué)局面；所謂力求完整的語文教育結(jié)構(gòu)是指語文實踐教學(xué)要力求做到和諧、有機(jī)統(tǒng)一德育、智育、體育等教育，只有統(tǒng)一了德智體等方面的語文教育教學(xué)才是完整的；力求完整的語文教育結(jié)構(gòu)實際上就是要求將語文實踐教學(xué)放在學(xué)校教育體系、社會教育體系之中有序健康地活動，且語文日常教學(xué)自身也應(yīng)當(dāng)具有結(jié)構(gòu)性；而給予訓(xùn)練效率充分重視指的是不可以單單用訓(xùn)練量來換訓(xùn)練效果，而應(yīng)當(dāng)用較小的訓(xùn)練量（課外與課內(nèi)練習(xí)量）來換取成績，實現(xiàn)提升學(xué)生各方面水平的最終教學(xué)目標(biāo)，盡可能做到事半功倍。上述四個方面或模塊全面而深刻地體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的方向，注重學(xué)生，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

中職語文教學(xué)目標(biāo)重在于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，尤其是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而不是僅僅關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練。這正與“大語文教育觀”不謀而合。結(jié)合張孝純先生教育理念來講，其“大語文教育觀”是提倡改變以往語文教育僅以課堂教學(xué)為中心，讓語文教育延伸、開拓學(xué)生實際生活的方方面面，有機(jī)結(jié)合社會生活、家庭生活、學(xué)校生活，有機(jī)結(jié)合做人與語文教育，有機(jī)結(jié)合語文知識的講解和語文能力的發(fā)展、非智力與智力素質(zhì)的發(fā)展，注重對學(xué)生正確人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)，形成“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念。

“大語文教育觀”能為中職語文教學(xué)帶來哪些改變呢？同時又能為中職學(xué)生帶來哪些改變呢？筆者認(rèn)為“大語文教育觀”為中職語文教學(xué)帶來的改變體現(xiàn)在以下方面：

一、微觀層面，能夠逐步改變中職語文教學(xué)現(xiàn)狀。

在中職學(xué)校普遍存在語文課堂教學(xué)難的現(xiàn)象，語文課堂逐漸成為中職學(xué)生聊天、打瞌睡的“好時段”，學(xué)生認(rèn)為讀讀書寫寫字平時都能學(xué)到，不用在課堂上浪費(fèi)時間，興趣淡漠。美國教育家華特說的“語文的外延與生活的外延相等”道出了語文教育與生活關(guān)系的真諦， 生活中的聽說讀寫與語文教育的聽說讀寫融為一體，才是語文教育的理想境界。“大語文教育觀”提出注重生活，注重實踐，注重學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，這一理念能夠逐步改變中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并讓中職語文實踐教學(xué)與學(xué)生實際生活更緊密地結(jié)合在一起，讓中職生在實際生活中學(xué)習(xí)語文知識、運(yùn)用語文知識，只有這樣才可以營造出符合中職生需要，且符合學(xué)生學(xué)情的中職語文教學(xué)氛圍，才可以充分調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更好地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而更好地提升中職生的語文運(yùn)用能力。

二、中觀層面，能夠完善中職教育提供專業(yè)服務(wù)。

從中觀層面即學(xué)校層面來說，對于以提供高質(zhì)量高技術(shù)勞動者為目的的中職教育學(xué)校，“大語文教育觀”的滲透和熏陶能夠進(jìn)一步完善中職學(xué)校教育，有助于提供專業(yè)且品德優(yōu)良的勞動者。中職語文教學(xué)必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專業(yè)服務(wù)。“大語文教育觀”理念是更貼近實際，需要重視中職生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)情況，掌握各個學(xué)生在其專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，與所任課班級各專業(yè)教師交流，深入把握所帶班級中職生所學(xué)各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃，力求找到語文教學(xué)與專業(yè)知識相契合的點，深挖中職生在其專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中對語文能力的需求，有目的地變更或增減語文實踐教學(xué)內(nèi)容，給予中職生專業(yè)學(xué)習(xí)更多更好的幫助，有的放矢，扎實有效，切實做到語文教育為職業(yè)教育服務(wù)的要求。

三、宏觀層面，能夠滿足國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)人才，為勞動力市場輸送一批高素質(zhì)的勞動者。中職語文教師不妨將一些用人單位文化納入到實踐教學(xué)內(nèi)容之中，讓語文教育和實際生活相結(jié)合，為全面提高中職生素質(zhì)鋪路。中職語文教學(xué)以“大語文教學(xué)觀”理念為指導(dǎo)，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開拓新穎的語文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)，如誠信、負(fù)責(zé)任等品格的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，為社會輸送的不僅是高技術(shù)的職業(yè)者而且是高品質(zhì)的社會勞動精英。 （下轉(zhuǎn)第97頁）

（上接第92頁）

那么，“大語文教育觀”該如何具體地指導(dǎo)中職語文教學(xué)？如何在實際的課堂中逐步滲透“大語文教育觀”？筆者認(rèn)為可以從中職語文課堂的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價三個階段來進(jìn)行。

第一階段，以“大語文教育觀”樹立中職語文課程目標(biāo)。

在中職語文教學(xué)過程中，課程目標(biāo)的設(shè)立是首位的，也是非常重要的，課程目標(biāo)是引導(dǎo)語文課程進(jìn)行的方向，如若方向都偏離了，那語文教育的作用無從談起。“大語文教育觀”下的中職語文課程目標(biāo)不僅關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。為此要求教師每一節(jié)語文課都要根據(jù)特定的教學(xué)對象和教學(xué)場地，且在此前提下依據(jù)課程配備教學(xué)參考書與教學(xué)大綱擬定課程的教學(xué)目標(biāo)。要聯(lián)系語文這門課程的特性去掌握課程的價值觀和情感態(tài)度的呈現(xiàn)手段與具體內(nèi)涵，把學(xué)科知識的積累學(xué)習(xí)、語文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。

第二階段，“大語文教育觀”教學(xué)理念由始至終要貫穿課程內(nèi)容。

如今，很大一部分中職語文教師所選擇的實踐教學(xué)內(nèi)容都是屬于生硬、死板的內(nèi)容，不重視選擇教學(xué)內(nèi)容的重要性，單單是為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)而已。同時中職教師也很容易忽略學(xué)生的實際學(xué)情，用整齊劃一的手段使用中職語文教材，導(dǎo)致中職語文實踐教學(xué)內(nèi)容不符合中職生實際學(xué)情。“大語文教育觀”指出語文和其他課程不同，語文在傳道授業(yè)解惑的同時，還需要幫助學(xué)生建立正確的三觀，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生的寫作提供材料儲備。

第三階段，“大語文教育觀”多元化人性化的課程評價。

“大語文教育觀”不單單是一種語文教育理論，一種新式的語文教學(xué)方法，更關(guān)鍵的是“大語文教育觀” 與生活實踐相結(jié)合，實施方案與教學(xué)模式都具有相當(dāng)高的操作性。以課堂教學(xué)為主體，開展多樣化的課外實踐活動，利用社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等多元化的渠道進(jìn)行中職語文教學(xué)。這不僅讓中職語文教學(xué)走出了課本、課堂，創(chuàng)建了新的課外活動、課堂教學(xué)的模式，將中職語文教學(xué)延伸到社會生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評價不是一味的依靠期末考試的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對社會的關(guān)注程度，讓語文教育與生活關(guān)系聯(lián)系更緊密。

綜上所述，“大語文教育觀”對語文教育影響深遠(yuǎn)，堅持“大語文教育觀” 不僅是中職語文教育的必經(jīng)之路，也是二十一世紀(jì)發(fā)展的必然要求，是語文改革的必然趨勢，更是中職學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要。對中職學(xué)生來講，全方位的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)的提高，高尚人格的樹立，才能在形勢嚴(yán)峻的勞動力市場中具有更強(qiáng)的綜合競爭力，為未來做好堅實的鋪墊。

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（責(zé)編 羅汝君）