中學英語課堂實施Daily Report的教學策略

【摘 要】闡述中學英語課堂Daily report活動的作用，針對這一活動實施過程中存在的問題，提出有效的解決策略，為學生提供良好的語言應用環境，循序漸進地訓練口語、聽力，甚至寫作，幫助學生提高語言應用的能力。

【關鍵詞】中學英語 Daily report 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0103-02

在當前的英語教學中，許多老師在課堂40分鐘有限的教學中只能落實一些課本中的考點，對口語教學不夠重視，導致學生在聽力方面成績較差。為了培養學生學習英語的興趣，促進學生的語言學習，以及提高他們的語言應用能力，我們在教學理論及教學實踐的指導下，不斷摸索，改變傳統的教學模式，設計并應用Daily Report活動，優化課堂教學，為學生提供語言應用環境，循序漸進地幫助學生訓練口語、聽力，提高語言應用的能力。

一、Daily Report的作用

蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習，會扼殺學生探求真理欲望?！盌aily report雖然只是課堂開始之前的一個小小環節，但是它是課堂教學這支序曲的前奏，這個前奏是否精彩， 能否幫助學生有效復習，能否激發學生的學習興趣和積極性，都會直接影響培養學生的聽、說、讀、寫能力，影響提高課堂的教學效果?？鬃右舱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睒芳磁d趣，學生一旦對學習英語產生興趣，就會積極參與到課堂中，變“要我學”為“我要學”，并從英語學習中獲得樂趣。

由于種種原因，不少英語學習者對英語口語存在嚴重的恐懼感，他們視口語為不可逾越的一道障礙。其實，這只是缺乏練習和實踐的緣故。筆者所在學校屬于農村中學，在與學生的溝通及教學觀察中，筆者了解到很多學生家長長期在外打工，做生意，導致部分學生性格比較內向，在英語課堂上更是羞于開口，這對英語學習，尤其是英語口語學習有一定的影響。在英語課堂上，我們可以充分考慮學生的性格特點，努力讓教學適應性格。而對于一些學困生和性格內向的學生，給予他們更多的時間和機會，通過Daily Report活動的實施，鼓勵他們大膽地說，并給予激勵性評價。這樣逐漸使英語課堂氣氛變得活躍起來，把情感教學充分滲透到英語課堂教學的過程中，激起師生間的情感互動，使學生逐漸獲得成就感，并能夠積極主動的參與學習，對以后的學習起到較好的作用。

Daily Report不僅要帶給學生收獲，更要帶給教師收獲，它應該成為教師教學調整的依據。學生在Daily Report中可能出現錯誤，教師可以把它作為以后教學的重點、難點，并可以依據Daily Report，調整教學進度、步驟。同時，Daily Report也能讓教師對一些成績不突出而口語、表演能力較強的學生有更多了解，在今后的英語教學操練中可以分配其更恰當的角色。而且Daily Report更能反映學情，更能反饋教學效果，這遠遠比老師與學生間簡單的一問一答的的師生、生生互動更有效果。

在Daily Report活動的進行過程中，下面的聽眾也會認真聽，Daily Report可以幫助學生漸漸養成認真傾聽的好習慣。這樣不僅可以提高英語課堂活動的效率，也可以鍛煉學生的思維能力。

二、Daily Report實施過程中可能存在的問題

在Daily Report剛開始實施的階段，如果教師不能給予學生有效的指導，部分基礎薄弱的學生可能會感到無從下手，一片茫然，害怕犯錯誤，使學生害怕參與到Daily Report活動中來。而有的老師讓學生按學號或座位順序輪流進行。單一循環的操作模式，使學生陷入緊張和不安的情緒之中。輪到上臺作Daily Report的學生只是為了完成任務而敷衍了事，而臺下的學生不知所云，并不能達到預期的效果。這樣Daily Report的形式單調，難以激發學生的熱情。

有的老師為了完成教學任務，只能勉強走完Daily Report的程序，不對學生的Daily Report給予點評，這樣也打擊了學生參與Daily Report的積極性，也達不到進行Daily Report的實際效果。與其他技能相比，聽力技能是最常用的語言輸入和交流技能，同時是學生較難掌握的技能之一。因此我們還看到這樣一種不好的現象：一個或一組學生在臺上做Daily Report時，一部分同學心不在焉，對Daily Report的內容知之甚少。這樣組織很松散，課堂中進行Daily Report時常常出現冷場、爆場或僵持等浪費時間的現象，而老師沒有一個具體并且切實可行的評價方法、尺度，缺乏適當的評價機制。學生認為老師的口頭評價很隨意，從而參與日漸被動，達不到預期的效果。久而久之，這樣一成不變、枯燥乏味的教學活動，學生就會失去興趣，更沒有辦法堅持下去。

三、Daily Report的改進策略

針對以上情況，我們要給Daily Report注入新的活力和生氣。英語教學活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的、積極的生命運動過程，這就揭示課堂教學中師生的民主關系，強調要尊重和發展學生個性，培養學生健全的人格。首先，所有學生在英語學習的過程中必然會犯錯誤，這是學生語言學習過程中和交際能力發展過程中的正常現象。我們要把握糾錯時機，從學生的個體差異出發，對于那些大膽的學生可以當面糾正錯誤，而膽小害羞的學生可以在其Daily Report結束后，呈現正確的表達方式。為了避免打擊學生開口（下轉第124頁）（上接第103頁）說話的積極性，可以采取單獨自我糾正錯誤、同學糾正錯誤或者老師糾正錯誤的方法，這樣才能保護學生的自信心。

在形式上，我們可以在英語教學中嘗試讓學生在預備鈴之后，課前5分鐘開始展開一個自由式“Daily Report”活動。學生自己準備一段話，站在講臺在來朗讀或背誦，還可以學生自由組合進行對話表演，內容不限，可以是故事，可以是闡述某一個話題。然后，學生或教師做簡單的提問或點評。這段英文內容可以自由選擇，這樣可以為學生提供英語交流環境，使得內容豐富、形式多樣。

在內容方面，要講究靈活有度。既要給學生自由，又要有一定的限制。例如，可以事先給學生提供一些他們感興趣的材料或者小故事，甚至一些時政、要聞。讓學生自己進行整合、修改甚至創新，做出他們自己的Daily Report，大大拓展學生的視野。在筆者所任教的班上，有同學精心準備，把電影對白模仿得惟妙惟肖，令大家驚嘆，并博得雷鳴般的掌聲。同時，很多同學在精心準備的過程當中，把搜集來的材料進行閱讀、分析、加工，變成自己的Daily Report。日積月累，詞匯量不斷擴大。當Daily Report進行了一段時間后，學生可能覺得沒有話題可說了，這時，教師可以把一些結合課堂教學內容的句型、實例，以及符合學生英語語言能力的新鮮材料，貼近學生生活的新的話題提供給學生參考。這樣既能為學生提供充足的資料，又能讓學生復習鞏固所學的知識。例如筆者在譯林版英語8B Unit4 Wild animals這一單元的教學時，要求學生圍繞課本這一主題，課后通過網絡、書籍、報紙、電視等途徑收集相關資料，進行Daily Report活動。學生不僅通過描述、圖片、視頻展示了各種野生動物，而且抒發了他們愛護動物，熱愛大自然的感情。筆者趁機聯系Unit5 Bird watchers這一主題，介紹有關鳥類的知識，并教育學生要保護鳥類、保護大自然。在這次Daily Report活動的開展過程中，學生踴躍參與，取得了良好的效果，為下一單元的教學做了很好的鋪墊。我們應該經常地、不斷地引領學生變化Daily Report的方法，變換Daily Report的形式。當有的學生Daily Report進行得不順利時，教師應主動幫助學生完成。只有這樣才能引起學生的共鳴，激發學生積極參與。同時，學生在不斷地反復斟酌Daily Report的文章選題、語言應用及文章結構的過程中，日積月累，反復訓練，收獲到一些名言警句、有用的詞語、句式的表達，以及文章的格式布局的寫作技巧，從而提高英語寫作水平。

另外，簡單的只注重形式不注重作用的教師評價容易導致作為聽眾的學生不夠關注。如果采用學生互評和教師點評相結合的方式會讓學生聽得更加專注。教師可以單獨或交替使用自我糾正（self-correction）、同學糾正（peer- correction）和教師糾正（Teacher-correction）等糾錯方式。學生樂于表現的心比完美無缺的文章更值得珍惜，教師要關注每個細節，保護學生的自信心。而且可以從語音、語調、內容、流利程度、表情及身體語言等方面細化評分標準來進行多元化的點評，從而對參與的學生予以鼓勵。

總之，Daily Report是英語課堂教學中的潤滑劑，不僅增加學生訓練語言表達的機會，也為學生糾正、規范英語語言表達，展現自我搭建一個良好的平臺。通過Daily Report活動的長期實施，學生在聽、說、讀、寫各個方面均取得長足的進步。同時，Daily Report活動還能加強師生、生生之間的情感溝通與交流，對激發學生學習英語的興趣、增強學生的學習信心起到良好的作用。

（責編 劉 影）