開發實驗課程資源凸顯生物學科特征

摘要：初中生物課程的特點是實驗性強，教師可以通過積極開發實驗課程資源，優化拓展教材實驗，挖掘習題實驗素材等有效途徑，著力強化生物實驗教學，凸顯生物學科特質，最大限度地調動學生的學習積極性，有效促進教學質量的提升。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；學科特征

中圖分類號：G633. 91

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-010-001

生物學是一門自然科學，實驗性很強。如何從生物學科自身特點中尋找突破點，激發學生的學習興趣，提高質量，讓學生喜歡并渴望上生物課，值得我們一線生物教師積極探索和深入研究。

一、豐富生物課程資源，用實驗給學生最直觀的認識

1.制作直觀教具，豐富感性認識

當教學內容比較深奧、枯燥時，教師可以利用一些直觀教具進行輔助教學，教學難點就迎刃而解了。例如在學習紅細胞、白細胞、血小板時，筆者用白色、紅色、棕色的橡皮泥制作了三種血細胞模型，非常直觀；在學生學習“腎單位的濾過作用”時，水分、無機鹽、葡萄糖、尿素等物質的大小是教學難點，于是我用純凈水、食鹽、白砂糖、尿素這些物質來表示他們是溶于水的小分子物質，結構非常小，能透過紗布（腎小球），而橡皮泥（血細胞）則不能透過。通過這些教具的使用，學生就能較直觀地理解腎單位的濾過特點。

2.實物標本展示，吸引學生注意

實驗室的浸制標本，剝制標本是最能吸引學生的注意力的。它們不該靜靜地擺在實驗室，而應該拿上講臺。在講授“空中飛行的動物”時，給學生展示鴿子、烏鴉、黃鸝的剝制標本；教師還可以用鵝翅的正羽制作一把扇子，模擬鳥的扇翅動作；講授“人體的運動”時，把人體的骨架模型搬進教室；看著這樣直觀的實物，學生更愿意思考，更愿意提問。

3.生活課程資源，豐富實驗素材

作為一個細心的生物教師，會發現生活中有很多好的素材是來源于農貿市場。例如在學習“人體的循環系統”時，筆者找遍整個市場，找不到滿意的豬心，因為上面的血管都被屠宰工人割的一根不剩，于是只好找了一位賣肉的老板，特地交代他在屠宰豬時，保留豬心的主要血管。于是，學生在課堂上就看到了彈性超強、直徑超大的主動脈——割下一段動脈，讓學生來拉，拉不斷！也看到了彈性稍差的靜脈——割下一節，放于講臺，成軟癟狀。他們更不會認為血管是紅的或藍的（掛圖、教材的圖片），學生看到了血管是白色的。

二、優化拓展教材實驗，用突驗給學生不一樣的體驗

蘇科版教材的特點之一就是實驗內容設置多，但是有些實驗較難完成，有些實驗可以改進，作為一線的生物教師應該有能力、有自信對教材的實驗內容做改進，例如：

1.八年級教材上有“膝跳反射”這個簡單實驗，缺點是學生會有這樣的疑問： “是不是被測試者看到敲擊才踢腿的呢？”于是，在課堂上，我就帶上黑布，把學生的眼睛蒙起來，這樣呈現給學生的是受測試者“沒有看到”“想都不想”就踢起小腿，學生更容易理解：膝跳反射是低級的，不經過大腦的，是非條件反射。實驗經過如此改進，就顯得嚴謹了。

2.七年級教材上有“驗證食物中含有能量”的實驗，我在進行這個實驗的時候準備了很多的食物：面粉、菜油、粉絲、蛋清（干）、面條、豬油（曬干），當學生看到這些食物都可以燃燒：發光、發熱時，深刻體會到食物中確實含有能量。

3.八年級教材中“種子的萌發”實驗是中學生物最適合學生進行探究實驗的：材料方便取得，器材簡單，實驗操作、過程卻最能體現科學的實驗觀：實驗的對照組可以設置成很多。針對實驗“種子萌發的外界條件”，對照組的設置為：A有土壤、B無土壤，A有光、B無光，A有水、B無水，A常溫（ 250）、B低溫（50），A有空氣、B無空氣等，種子萌發的內部條件可以設置為：A有種皮、B無種皮，A胚完整、B胚缺損，A子葉完整、B子葉缺損，種子萌發實驗的缺點是季節，當我們的教學內容進行到“種子的萌發條件”時，恰好是冬季，較寒冷，種子的發芽速度太慢，但是利用溫水、保衛瓶、塑料泡沫盒等工具，還是能順利進行實驗的，種子萌發實驗還可以挖掘，例如讓學生比賽：誰的種子發芽之后先長到20厘米長。

三、挖掘習題實驗素材，用實驗使學生體會知行統一

“紙上得來終覺淺，絕知此事要實驗！”很多時候我就是這樣要求學生來學習生物知識的，實事求是的精神是學生最寶貴的品質。例如：

1.有關“生態系統”知識的習題中，就有一道題目要求學生判斷四個不同的生態瓶，哪個生態瓶中的小魚能存活更長的時間。我一想，為什么總是要求學生做習題，而不做實驗呢？課后，我邀請了8位同學，分成4組，讓他們比賽：制作“存活”時間最長的生態瓶。實驗器材很簡單：鹽水瓶、水草、小魚等，但是，對學生而言，這是一個動手、動腦的過程，是一個嘗試、錯誤、思考、糾正、不斷改進的過程。

2.實驗“鑒定骨的成分”在教材中已經不作要求了，但是在習題中卻出現了這樣的實驗題，于是教師在課前只要稍微做點準備：稀鹽酸、魚骨、培養皿等，就能給學生呈現一個5分鐘的演示實驗，可以牢牢地抓住學生的注意力。而我事先把一根長長的火雞的尺骨用稀鹽酸浸泡2天，當學生看到雞骨頭能彎曲成一個圓圈時，那種驚嘆、那種表情清晰地表明他們喜歡生物課。

四、開發實驗室的功能，用實驗使學生體驗學習樂趣

實驗室是培養學生實事求是精神的絕佳場所，筆者認為，初中生物課僅安排在初一初二年級，他們的升學壓力相對較小，有較多的課余時間，生物課就該讓他們在實驗室多“折騰”：生物實驗室的窗臺上、實驗桌上，就應該有很多的瓶瓶罐罐，觀察植物的蒸騰作用和向光性，嘗試無土栽培和植物的扦插，培養草履蟲等等。生物實驗室里應該有學生忙碌的身影，有他們的歡聲笑語，實驗室應該留給他們終身難忘的美好記憶……

中學生物課程應該注重培養學生的學習興趣，實驗教學是很好的激發學生學習興趣的途徑。本校的部分畢業生上高中之后，選擇了生物，就是因為覺得初中時生物課“有勁”“好玩”，這是對生物課注重實驗教學的最好評價了。諾貝爾獎不是做作業做出來的，很多時候都是玩出來的！開發生物課程資源，強化生物實驗教學，彰顯生物學科特質，值得我們深入研究。