獨立學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

摘要：本文從以科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)理念為創(chuàng)新驅(qū)動、以合理的專業(yè)人才培養(yǎng)目標為創(chuàng)新導(dǎo)向、以立體的專業(yè)人才培養(yǎng)方式為創(chuàng)新抓手，以及以健全的反饋機制為創(chuàng)新保障四方面，分析了獨立學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新如何得以更好的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：檔案學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G279.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-142-001

伴隨著社會民主進程的加快，政府管理理念的轉(zhuǎn)變，以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國檔案事業(yè)正在面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。社會對檔案學(xué)專業(yè)人才需求的數(shù)量不斷增多，質(zhì)量要求不斷提高。獨立學(xué)院在檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)積極借鑒吸收已有的經(jīng)驗教訓(xùn)，并結(jié)合自身的特點，不斷探索實現(xiàn)檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的有效路徑和模式。

一、以科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)理念為創(chuàng)新驅(qū)動

理念是人們對某一事物或現(xiàn)象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，將駕馭、統(tǒng)領(lǐng)并輻射著檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)活動的開展。在傳統(tǒng)檔案學(xué)教育中，學(xué)校和教師以教授學(xué)生專業(yè)知識為使命，以使學(xué)生掌握專業(yè)技能為己任。無疑，這是專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。然而長期以來，受檔案秘不示人等根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響，當前我國社會及公眾對檔案及其相關(guān)活動的認知程度較低，檔案專業(yè)的學(xué)生在人專業(yè)之初充滿了對專業(yè)的不解與迷茫。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)，甚至是排斥的學(xué)教師的教則成為了單向、低效的知識灌輸。此種狀態(tài)下，專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量不可避免的受到較大的不良影響。專業(yè)人才培養(yǎng)理念表現(xiàn)在多方面，而從上述角度出發(fā)，筆者認為，在專業(yè)認同的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信、專業(yè)自覺，是當前獨立學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)科學(xué)理念的關(guān)鍵和重要表現(xiàn)。在人才培養(yǎng)過程中，首先使學(xué)生形成對檔案學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)全面的正確認識，使其了解專業(yè)及相關(guān)活動的來龍去脈，知悉與專業(yè)有關(guān)的“是什么、為什么、怎么做”等基本問題，進而培養(yǎng)其對專業(yè)認同與熱愛的情感，激發(fā)起對專業(yè)的自豪感和使命感，在此基礎(chǔ)上，專業(yè)知識的傳授才具有了真正意義。

二、以合理的專業(yè)人才培養(yǎng)目標為創(chuàng)新導(dǎo)向

適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展、具有鮮明的特色、具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力等等，都在不同程度上被視為檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。筆者認為，在獨立學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，合理的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是基于滿足社會需求與尊重專業(yè)理性兩個維度進行設(shè)計的。“社會需求”是一種表面現(xiàn)象，是一種對“當下”實然的反映；“專業(yè)理性”則是事物的實質(zhì)，是一種“規(guī)律性”應(yīng)然的寫照。檔案學(xué)是一個應(yīng)用性極強的學(xué)科，實際工作涉及到各行各業(yè)、方方面面，加之信息技術(shù)飛速發(fā)展，我們只有在尊重專業(yè)理性的基礎(chǔ)之上，結(jié)合社會需求，將二者有機的交融，才能培養(yǎng)出真正對社會發(fā)展有益的專業(yè)人才。綜觀當前檔案學(xué)人才培養(yǎng)目標，對于滿足社會需求這一維度體現(xiàn)的比較明顯，而對于尊重專業(yè)理性這一維度則有待充實，甚至有些人才培養(yǎng)目標的設(shè)計，以犧牲專業(yè)理性來迎合瞬間的“滿足社會需求”，使得整個人才培養(yǎng)體系失去了最精華的專業(yè)價值。

三、以立體的專業(yè)人才培養(yǎng)方式為創(chuàng)新抓手

2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，探索多種培養(yǎng)方法的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制”。獨立學(xué)院在檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，可通過處理好幾個關(guān)系，實現(xiàn)立體化、多樣化的專業(yè)人才培養(yǎng)方式的構(gòu)建。首先，處理好理論與實踐的關(guān)系。比如在課程設(shè)置中，確定理論課程與實踐課程的合理比例，為學(xué)生創(chuàng)造實踐實習(xí)的機會，使學(xué)生在“走出去”的過程中，檢驗所學(xué)理論知識，提高學(xué)以致用能力。其次，處理好博與專的關(guān)系。檔案產(chǎn)生于形形色色的社會實踐活動，來源于不同的社會組織，必須從社會機構(gòu)、組織職能、活動過程等所涉獵的多個學(xué)科，多個角度，在不斷提升自身綜合素養(yǎng)的“博”的視角下，審視“檔案”，才能真正實現(xiàn)檔案活動的創(chuàng)新。再次，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，為現(xiàn)代檔案管理注入了新的血液，必然要求檔案專業(yè)教育做出與之相適應(yīng)的調(diào)整與變革，在專業(yè)教育教學(xué)中，這并不意味著對傳統(tǒng)的否定與舍棄，應(yīng)認真分析，提煉傳統(tǒng)中的經(jīng)典并繼承發(fā)揚；而對于現(xiàn)代，也應(yīng)以一種開放、包容的態(tài)度，積極應(yīng)對。

四、以健全的反饋機制為創(chuàng)新保障

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立健全完善的反饋機制，有助于對人才培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新實現(xiàn)進行檢驗，并有的放矢的更加深入的開展教育教學(xué)工作。從反饋節(jié)點來看，在人才培養(yǎng)過程中的反饋，可以分為事前反饋、事中反饋和事后反饋。所謂事前反饋，即在新一輪人才培養(yǎng)進程正式開始之前，通過與同行、專家、學(xué)校、教師、學(xué)生等相關(guān)方進行溝通、交流，并將其意見、建議納入人才培養(yǎng)實施過程中；事中反饋，即在人才培養(yǎng)進行過程之中，實時追蹤，主動收集、分析教師、學(xué)生、教學(xué)管理等相關(guān)部門形成的與人才培養(yǎng)活動的有關(guān)信息，及時調(diào)整與培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標不吻合的內(nèi)容，以確保整個人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性與創(chuàng)新性；事后反饋，即在一個周期的人才培養(yǎng)活動結(jié)束之后，積極征求各方意見，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為新一輪的人才培養(yǎng)活動提供可供借鑒的信息支持。可見，反饋活動貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終，是對人才培養(yǎng)活動的實時跟進；而反饋的主體涵蓋人才培養(yǎng)的各個相關(guān)方，因此，反饋機制是對專業(yè)人才培養(yǎng)活動創(chuàng)新性的有效檢驗和重要保障。

檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新是當今時代發(fā)展的訴求，是我國高等教育發(fā)展的必然要求，是我國檔案事業(yè)不斷前行的需求，其承載著愈加沉重的歷史使命，是對我國檔案學(xué)教育的嚴峻考驗。獨立學(xué)院檔案專業(yè)設(shè)置相對較晚，但起點相對較高，從管理、師資等方面看，其既有自身的優(yōu)勢，也有不可回避的劣勢，因此，在檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)因勢利導(dǎo)，巧妙借用他山之石，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新與快速發(fā)展。