物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣策略探究

摘要：實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生求知的渴望和取得成就的愿望，如能使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；合作探究：能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015） 10-020-001

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。興趣是培養(yǎng)能力的前提，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論講授相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的正確建立、深刻理解和鞏固掌握；實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智能；實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生樹(shù)立正確觀點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)求知的渴望和取得成就的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)教學(xué)中，要學(xué)生從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，從“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”是非常重要的。

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)巧妙引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

引人人勝的開(kāi)頭，是一節(jié)課成功的一半。在教學(xué)中根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征精心設(shè)計(jì)一堂課的開(kāi)頭，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)摩擦力之前，先進(jìn)行一次比賽。拿一支玻璃棒，選男女生各一名，讓他們各持玻璃棒一端，看誰(shuí)把棒拉過(guò)去。第一次交鋒結(jié)果很可能是男生取勝。然后讓學(xué)生想辦法，如何讓女生獲勝，再按照學(xué)生的方法進(jìn)行第二次比賽（如把男生手持的那端玻璃棒擦上一層油）。再賽的結(jié)果，必將是女生獲勝。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究的熱情，學(xué)生就想弄明白為什么，為講解滑動(dòng)摩擦力公式Ff=uFN做好鋪墊。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

高中生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)任何事物和現(xiàn)象都愛(ài)問(wèn)為什么，愿意親手動(dòng)一動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有積極作用。如在講機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生擔(dān)心擺球會(huì)碰到老師的眼睛，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎意料。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決為什么做好準(zhǔn)備。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律，突破教學(xué)重難點(diǎn)

物理概念的形成和規(guī)律的建立，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的探討和驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造出確實(shí)的、排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境和教師的啟發(fā)下，通過(guò)觀察、思考獲取最典型的物理環(huán)境，建立概念，總結(jié)規(guī)律，并把理論運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生牢固、深入地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。如楞次定律歷來(lái)是高中物理教材中的重難點(diǎn)，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)有一套儀器，這就把教師的單一演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)。教師邊教邊演示，通過(guò)教師引導(dǎo)、啟發(fā)，由學(xué)生自己總結(jié)出楞次定律。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都讓學(xué)生參與，學(xué)生能從中體會(huì)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，也能深刻的理解知識(shí)。

四、通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力

培養(yǎng)思想活躍，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力。物理實(shí)驗(yàn)不能局限于物理教材上的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，還要重視課外小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)的遷移能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。課外實(shí)驗(yàn)可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立動(dòng)手能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解物理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，讓學(xué)生去感受乘車(chē)過(guò)程中起步、剎車(chē)、轉(zhuǎn)彎時(shí)人的傾倒情況等。

五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，訓(xùn)練思維方法

1.轉(zhuǎn)換法。物理學(xué)科是一門(mén)精確的定量化的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中需準(zhǔn)確測(cè)定物理量，但許多物理特征、過(guò)程或物理量要想直接觀測(cè)有困難，可以把所要觀測(cè)的變量轉(zhuǎn)換成其他間接觀察和測(cè)量，這就是轉(zhuǎn)換法。如研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a，是根據(jù)在各個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間里的位移之差s與a之間滿足關(guān)系△s=s4-s=s5-s2=s6-s3=3aT2，把對(duì)a的測(cè)量轉(zhuǎn)換為s與T的測(cè)量。

2.比較法。比較法就是在一定的實(shí)驗(yàn)條件下找出研究對(duì)象之間的同一性和差異性。比較是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，因而廣泛用于物理實(shí)驗(yàn)中。如平拋物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)將平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)相比較，從而說(shuō)明了平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。

3.控制法。在高中物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系，可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這就是控制法（或控制變量法）。如在研究物體的加速度跟物體受的外力及物體的質(zhì)量之間的定量關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)中，為了弄清楚外力F、質(zhì)量m兩個(gè)因子分別對(duì)物體加速度a的影響，必須這樣來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在m-定的條件下改變F，考察a-F乏間存在的函數(shù)關(guān)系；在F一定的條件下改變m，考察a-m之間存在的函數(shù)關(guān)系。

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，要求實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生尊重事實(shí)，忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。 綜上所述，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不僅要對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，更重要的是通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)也將更具體，更生動(dòng)。