用“心”構建和諧的物理課堂

摘要：在新課程改革的大背景下，學生學習的家庭和社會環境在不斷改變，物理教學應確立在師生平等的對話，合作探究中進行。因此，創設寬松、和諧的課堂教學環境，營造其樂融融的課堂氛圍，才能幫助學生確立自己的主體地位，才能讓學生在課堂學有所樂，學有所成，我們通過構建和諧師生關系、激發并保持學習興趣、師生合作學習來培養學生能力和科學素養。

關鍵詞：和樂課堂；和諧；有效

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-033-001

課堂是學生和教師的有機整體。課堂發揮學生的學習主體作用，喚醒學生的潛力并促進自主學習一一即“和”的內涵；教師基于學生的學習特點，創造學生學習環節，積極創造實施課堂教學激勵式的評價機制，提升師生合作的幸福指數。追求“樂”的學習和教學境界。基于平時的物理教學，對“和樂物理課堂”有了以下的思考。

一、和諧的師生關系為和諧課堂護航

學生的心理活動包含著互為前提、互相促進的認知結構和情意狀態兩個方面，激發學生的學習動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生間的感情交流，是促進認知發展的支柱和劫力。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。陸放翁曾告誡他的兒子說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”在平時的教學過程中經常用“很好、了不起”對學生即時性激勵的評價。在教學之余多給學生生活和情感上的關懷。其實我們的學生很單純，很感性，他們會為了自己喜歡的老師而喜歡某一門學科。當他們打開心扉后我們常常會被他們的行為而感動。在緊張的中考復習過程中，學生面對學習有一段《倒霉熊》短片，同時在給每位學生發一顆糖，在這過程當中一方面讓學生身心得到放松，另一方面學生能夠知道老師是理解他們的，短短的3分鐘換來的是師生濃濃的感情。這些點滴的舉動是一點點感情的積累，一次次感情的升華！在我上課因為疲憊嗓音變化時，經常會看到學生在卷面上的留言：“老師，幸苦了，注意身體，您是我們的堅強后盾！”在與他們溝通時能夠感受真誠，互動的課堂讓我們彼此愉悅！

二、持久的學習興趣為和樂課堂奠基

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學生樂學。新穎合理的物理情境創設可以讓學生很快的進入學習狀態，激發學生的學習興趣，使學生對相關的物理知識更加感性化，使學生以識到物理離我們很近，物理是如此有用，從而激發探究物理奧秘，應用物理知識的興趣。電磁感應現象是九年級第十六章第五節電磁感應現象。在這節課中分成四個階段：

第一階段魔術引入電磁感應。

1.開始利用調換干電池分別讓發光二極管發光，介紹發光二極管具有單向導電性，讓學生知道發光二極管的顏色發生變化時，電路中的電流就發生了改變，為下面利用魔術箱探究感應電流做好鋪墊。2.魔術表演激發學生好奇心，沒有電池也能使二極管發光，魔術揭秘，揭示魔術的主要元件磁鐵、線圈課題電磁感應現象。請學生上來利用相同的元件表演，引出探究感應電流產生條件的問題。魔術解密貫穿整個課堂，學生一直保持著濃厚的興趣。在解密過程中不斷穿插探究實驗，將物理問題和方法滲透其中，利用自制的風力發電機，再次觸發學生興奮點。

三、有效的學習過程為和樂課堂釋道

在享受成功的快樂中，培養學生的自信，激發學生的學習興趣。在《簡單電路設計》教學過程中設計了學生來應聘北環大酒店后勤部經理的情境。學生要經過一輪一輪有關電路設計的考核和學習精神的考核，過關者最終會被北環大酒店錄取。將電路設計思路和方法融入整個教學過程中。根據學生原有認知水平，創設問題情境，通過親自動手操作實驗，不僅可以滿足其探究知識的愿望，更重要的是可以讓學生不斷體會和嘗到“發現”和“克服”困難，解決問題，獲得成功后的喜悅，進而提高興趣，增強信心，增強學習的欲望，使其轉化為一種熱愛科學的素質和動力。

四、顯著的能力提升為和樂課堂捧碩

余文森說： “真正的好課堂不是老師出彩，而是學生出彩。”平時的教學把重點放在了“教”上的教師，潛意識里還是展示自己教的思路，水平、特點和風格，課堂上很難看到學生原生態的學習，即學生是怎樣通過閱讀，思考、質疑、實驗、交流等活動學會“課文”的。還原學生的真實的學習狀態。

和樂課堂保障學生的課堂學習權，是一個高效的課堂，讓學生的能力得到發展。以《探究凸透鏡成像規律》這節課為例。讓學生在樂學的氛圍中能力不斷得到提升，將科學探究滲透在教學中，培養學生的科學探究方法，提升學生的科學素養。在這節課中重點是讓學生探究出凸透鏡成像的規律。本節課充分發揮了學生學習的主動性，讓學生解決如何讓投影儀投出清晰的像的問題，為下面學生探究時做到三點等高，實驗過程中透鏡不動，調節光屏和物的位置，像的正立和倒立在這里做好鋪墊和解釋。在處理數據時沒有像以前那樣簡單引導，而是采用了數學中的不完全歸納法，分區域，讓學生自己去找規律，這些探究過程尊重科學探究的過程，符合學生的認知規律。

物理新教材編者之一、南京師范大學仲扣莊教授有這樣一項調查，86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。和樂課堂的很多理念與他調查的結果相近。學生的發展是和樂課堂的最終目標。幫助學生樹立成功的信心，為學生創造成功的機會，通過成功，可以讓學生獲得更大的成功，最終推動他們形成自我學習、自我教育的機制。老師在精心設計教學時，學生的成長也讓我們自身獲得愉悅。讓物理課堂成為教師和學生的樂園。