語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的思考

摘要：提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志是培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是“會學(xué)”的能力。語文教學(xué)就其實質(zhì)來說，就是教會學(xué)生怎樣去學(xué)。需要語文教師付出辛勤的勞動，需要教師具備較高的業(yè)務(wù)水平，并且在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)的機會，并進(jìn)行一絲不茍的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能不僅學(xué)會，而且也能會學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)會；會學(xué)

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-035-001

提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志是培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是“會學(xué)”的能力。葉圣陶老先生強調(diào)指出：語文教學(xué)的最終目的為學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”?！敖處熌芤龑?dǎo)學(xué)生俾善于讀書，則其功至偉”。語文教學(xué)就其實質(zhì)來說，就是教會學(xué)生怎樣去學(xué)。因為我們教給學(xué)生的知識就數(shù)量來說，總是有限的，而讓他們知道怎樣學(xué)習(xí)，讓他們獲得一把金光閃閃的鑰匙，去打開取之不盡，用之不竭的知識寶庫，則可使學(xué)生終身受益。這是語文教學(xué)尤其要注意的。

那么，語文教學(xué)如何能使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”呢？我認(rèn)為應(yīng)該抓住這樣幾個環(huán)芾。

一、指導(dǎo)課內(nèi)閱讀，強化基本訓(xùn)練

語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)能力的一個中心環(huán)節(jié)。通過一系列的閱讀，不僅可以使學(xué)生鞏固擴大知識量，加深對生字、生詞的理解和應(yīng)用，而且對學(xué)生聽、說、讀、寫、思能力起著直接的作用。因此，教學(xué)中教師要提出明確的閱讀要求，或提出閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生運用自己掌握的學(xué)習(xí)方法，查出生字、生詞，逐字、逐句、逐段讀懂課文，弄清文章的脈絡(luò)和寫作的特點；或回答教師與課本上提出的思考題；或批注重點，寫出閱讀筆記等。在這個過程中，教師要具體指導(dǎo)學(xué)生思考的方法以及劃重點、寫批注、記筆記等學(xué)習(xí)方法，以使學(xué)生在掌握知識技能，發(fā)展認(rèn)識能力的過程中，逐步讀懂和學(xué)會閱讀課文的方法。在閱讀教學(xué)中，教師要注重基本訓(xùn)練，除了閱讀的基本技巧訓(xùn)練外，要能教給學(xué)生掌握使用工具書的具體方法，借以幫助學(xué)生獨立閱讀，懂得自己怎樣去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的竅門。

二、善于提疑設(shè)問，不斷設(shè)疑解難

宋代教育家張戴曾說過：“學(xué)則須疑”，疑是學(xué)習(xí)的開端，是思維的動力。不僅做學(xué)問的人要勇于發(fā)疑，而且學(xué)生也應(yīng)該發(fā)疑，這是開發(fā)學(xué)生智力的一個重要途徑。心理學(xué)告訴我們：會學(xué)的心理過程是一個發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題或解決問題的過程。學(xué)貴知疑，能夠發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，是一種非?？少F的會學(xué)能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種表現(xiàn)。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，必然會遇到通過努力不能解決的問題，這就要求教師在課堂上營造一種歡迎學(xué)生發(fā)問的生動活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考問題。過去我們在教學(xué)中，對于學(xué)生提出的許多“為什么”的問題，往往是不耐煩的態(tài)度。在課堂上，好多學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題，靠死啃書本得到高分?jǐn)?shù)，往往被認(rèn)為是好學(xué)生。其實，不能發(fā)現(xiàn)問題的人，是不會有獨立思考能力的，同樣，不習(xí)慣于獨立思考的人，也就不能發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)過程，實際上就是教師有意識地使學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑，然后教師設(shè)疑的過程。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題，教師要不斷加以解釋，解釋時講解力求精當(dāng)，不能作繁瑣的考證。因此，在語文教學(xué)中，我們提倡老師多問的同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生自己提出問題，這樣有利于學(xué)生獨立思考，特別是由內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語時，原來并不十分清楚的問題便明朗化了，思維過程也隨著清楚起來。所以，提疑設(shè)問，善于釋疑，這是提高學(xué)生“會學(xué)”能力的一個重要手段。

三、重視學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

預(yù)習(xí)既是講解新課前學(xué)生學(xué)習(xí)的一個階段，也是一個自學(xué)鍛煉的活動。通過預(yù)習(xí)不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，也能使學(xué)生對掌握新知識做好知識上和心理上的準(zhǔn)備，尤其對提高學(xué)生“會學(xué)”能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣有積極的意義。培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”能力，關(guān)鍵在于加強指導(dǎo)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)包括向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的要求，如通讀課文、查找生字詞、了解課文的大意、準(zhǔn)備課上討論的問題或提出不明的問題等。但是，預(yù)習(xí)要求必須具體，內(nèi)容不能過多、過難，預(yù)習(xí)后要及時檢查，要抓住學(xué)生是怎樣想的、怎樣讀的、怎樣理解的、理解程度如何、是否達(dá)到預(yù)習(xí)要求等。在檢查的基礎(chǔ)上要作出正確的評價，及時提出表揚和批評。同時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)他們在讀書中思考，引導(dǎo)他們把抽象的事物具體化，具體的事物抽象化，真正使學(xué)生掌握要領(lǐng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、抓好課外閱讀，擴大知識領(lǐng)域

課外閱讀是擴大學(xué)生知識領(lǐng)域，進(jìn)行思想品德教育，提高會學(xué)能力的一個主要方面，必須予以重視。開展課外閱讀，教師也必須加以指導(dǎo)，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，通過推薦、介紹等方式，幫助學(xué)生選好適宜讀物。當(dāng)然，課外閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，形式可以多種多樣。抓好課外閱讀，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生正確運用課內(nèi)掌握的知識、技能以及學(xué)習(xí)方法、思考方法，在課外閱讀中得到鞏固和發(fā)展，使課外閱讀成為課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”能力的補充。同時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫多種形式的讀書筆記，讓他們積累詞匯。抓好學(xué)生的課外閱讀，能夠擴大學(xué)生的視野，增長知識，豐富詞匯，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的“會學(xué)”能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”語文的能力，是一項復(fù)雜的工作，需要語文教師付出辛勤的勞動，需要教師具備較高的業(yè)務(wù)水平，并且在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)的機會，并進(jìn)行一絲不茍的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能不僅學(xué)會，而且也能會學(xué)，我們也才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。