淺談培養小學生在英語課堂上尋求個性化表達方式

摘要：英語是一門語言。語言習得理論認為，人主要在相應的語言環境中進行接觸或輸入，自然的學會語言。在整個教學過程中，不應忽視學生的習得，要尊重、信任學生，尊重他們自發的創造性，鼓勵他們尋求個性化的表達。小學階段學習內容相對較少，談表達本身就比較難，談個性化的表達更難。這就要求我們要更好地利用手邊已有的素材。本文就本人一年來的教學研究實際，談談教師在教學過程中在四個方面培養學生的個性化的表達。

關鍵詞：個性化表達；課本資源；個人理解；生活實際；全新目標

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-047-001

《小學英語新課標》指出，課程實施應成為學生在教師指導下構建知識，提高技能，磨礪意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野的過程。要求教師具有尊重學生主體，尊重個體差異的理念。這與近年我校發現型教學理念中自主性一項要求十分貼合。結合個人一年來的教學研究，發現培養小學生在英語課堂上尋求個性化表達不僅有利于學生對英語學習能力的提高，也有利于教師教學水平的捉升。下面就本人教學研究實際，談談如何培養小學生在英語課堂上尋求個性化的表達。

一、利用課本資源，賞析個性化表達

中低年級的學生，詞匯量和語法點了解的都很少，還處于初級積累階段，因此我們多是立足課本，學習如何進行個性化的表達。此時教師要引導孩子建立個性化表達的意識。比如牛津二年級教材的Unitl Do You like monkeys？ -課中，每個孩子都對自己喜歡或不喜歡的動物做出了表達，但唯獨對于標題問句的答案，因為書上的對話回答是：Yes，I do.所以孩子們總是會按照書上的答案給出統一的答案。多次提問后，會有“大膽”的孩子給出否定的答案。老師就需要適時表揚并引導學生：每個人都有自己的看法，同學們可以根據自己的看法來表達，鼓勵他們提出和課文不一樣的答案。我們接受的傳統教育總是多迎合別人，但現在孩子的理念已經被符合市場經濟的教育法則所取代。中低年級階段，因為“小”，他們還不會“激烈反抗”，只有懵懂的想法。但伴隨著他們成長，會越來越有自我意識。所以讓他們早一些接觸不是一件壞事。更能夠讓孩子們明白如何禮貌地提出自己的想法。

二、基于個人理解，培養個性化表達

研究學生要求教師關注每一個學生，不同的人對同一個間題會有不一樣的理解。但長期以來，我們的學生對于傳統接受式的教學方法根深蒂固，習慣單方面的輸入，習慣標準答案的固定性。這種模式極易扼殺學生的個性，禁錮他們的思想，這就要求老師要精心設計每一節課，給學生創造一種能主動探究問題，解決問題的環境。在譯林教材6B Unit2 Good habits -課中，書上明確指出劉濤做作業很晚，睡覺很晚是一個壞習慣。但是我的學生就提出自己哥哥在讀高中，每天回家先休息，再做作業到很晚。他和哥哥一樣認為這個方法很適合哥哥，所以覺得這并不是壞習慣，反而是好的習慣。當他提出這個想法時，我很高興地表揚了他，也認同他的想法。并由此在班內讓學生們開展討論。盡管學生的表達不是很完美，但是他們都能夠按照自己的想法盡力去表達。在討論過程中，孩子們甚至提醒到我，每個人可以根據自己的想法列出自己認為的好的習慣，不好的習慣。在這一系列的教學過程中，孩子們的想法，口語和筆頭都得到了鍛煉。并且因為都是基于自己的理解，所以孩子的積極性也很高。

三、結合生活實際，激發個性化表達

生活經歷的不同也會讓人對事物有不一樣的看法。我們的學生生活在一個新的時代，他們也接受了許多新的理念。比如在牛津教材6A中，作為寵物出現的小狗Jimmy是否是家庭成員之一，孩子也充分表達了自己的看法。有的說：Mom says Jimmy is also her child.有的說：Jimmy is a dog，not a person.雙方爭論的很精彩。他們都努力用自己的語言來表達自己的看法。所以這個問題極大地激發了孩子的表達欲望。

四、創造全新目標，張揚個性化的表達

很多課程在設計時，我們已經考慮到孩子們會有不同的理解，會有不同的回答。例如在新教材譯林6A Unit 2 -開始就給孩子們創造了一個疑團。標題What a day！不符合傳統意義上的正確語法表達，他缺少了形容詞。學生們都很疑惑，這句標題該如何翻譯，如何表達中文意思。待上過課以后，我讓孩子們按語法要求完成標題：What a/an day！因為自由式的填空，答案自然就五花八門：good，bad，interesting， awful…對于每一個答案，我全都肯定，孩子們期待的看著我，“沒有最佳答案？”我微笑地答道：“沒有。”這里都是你們的理解，只要合理，都可以接受。但是一定要讓我覺得合理。第二天的陳述有個孩子給了我一個新詞——平常。雖然已經有了心理準備，但我在開始時還是覺得很奇怪，但他接下來的陳述又讓我接受了他的想法：現在周末家長也會想辦法帶孩子出去感受社會，體驗自然。所以這一切都很正常。他還舉例子自己也遇到過突然變天的情況，所以他覺得很正常。他的同學隨后也表示能夠接受他的想法。這件事后，我也領悟到之所以會有這個讓人不甚驚喜的結果出現，是因為我們的課程設計基于課本又高于課本，所以讓孩子個性化的表達得到了張揚。

平時教學中，我時刻提醒自己，英語是一門語言，我們學習的目的是運用。不要輕易抹去孩子想要表達的欲望，要鼓勵孩子多開口，培養他們的學習自主性，讓他們能夠更加主動的去探究，多創造機會讓他們獲得成功的體驗。