尋找開(kāi)啟每一把鎖的鑰匙

摘要：兒童美術(shù)教育是人的基本素質(zhì)教育中的一種，是促使兒童用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的認(rèn)知，發(fā)展他們的思維能力和表現(xiàn)能力的學(xué)科。而兒童畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)就是對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察與分析，了解不同兒童在不同年齡階段對(duì)不同事物進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)所體現(xiàn)出的不同能力，依其特色設(shè)計(jì)教學(xué)，有針對(duì)性地引導(dǎo)兒童對(duì)各種事物進(jìn)行觀察，記憶，想象和創(chuàng)造，充分挖掘兒童時(shí)期的潛質(zhì)，促進(jìn)兒童心智的全面發(fā)展。“善戰(zhàn)者，因其勢(shì)而利導(dǎo)之”其意思是順著事情發(fā)展的趨勢(shì)，向有利于實(shí)現(xiàn)目的的方向加以引導(dǎo)。而在這里本課題針對(duì)小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)學(xué)生創(chuàng)作中會(huì)發(fā)生的突發(fā)狀況，新奇想法等問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到最終幫助學(xué)生更好的創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的目的。從研究者所教的年級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造中的思維及熱情，改進(jìn)課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化兒童畫(huà)創(chuàng)作輔導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：因勢(shì)利導(dǎo)；兒童畫(huà)；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G623. 75

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）10-055-002

“善戰(zhàn)者，因其勢(shì)而利導(dǎo)之”，這句最早出現(xiàn)在《史記》中孫臏對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)的觀點(diǎn)，在如今高速發(fā)展的現(xiàn)在也被廣泛的提及。這是一種處事的哲學(xué)，歷史上，有很多偉大的人物在面臨抉擇時(shí)紛紛遵循著這一原則，最后因此也給他們帶來(lái)了巨大的成功。

打個(gè)比方，馬云就是因勢(shì)利導(dǎo)的典范。起初英語(yǔ)專(zhuān)科畢業(yè)的他順應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)上涌起的英語(yǔ)交流的熱潮，開(kāi)設(shè)了一個(gè)翻譯所。后又抓住互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的契機(jī)改行做起了網(wǎng)絡(luò)，在很短的時(shí)間里賺到了滿(mǎn)滿(mǎn)一桶金。最后在1998年后各種網(wǎng)絡(luò)大潮席卷全球，五花八門(mén)的網(wǎng)站如雨后春筍，一路高歌猛進(jìn)的時(shí)代。作為中國(guó)網(wǎng)絡(luò)第一人的馬云，預(yù)感全世界互聯(lián)網(wǎng)高潮馬上就要到來(lái)，于是他無(wú)所畏懼、毅然決然地辭去本來(lái)穩(wěn)定的工作，獨(dú)自創(chuàng)辦了阿里巴巴。從此開(kāi)啟了他輝煌的企業(yè)家生涯。

馬云之所以能這么成功，很大一部分歸功于他能在關(guān)鍵的時(shí)刻因勢(shì)利導(dǎo)的做了很多重要的改革與選擇。商界中如此，作為從事教育的我們，若也能將因勢(shì)利導(dǎo)合理的運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中，必定能推波助瀾的幫到每一個(gè)學(xué)生。

兒童畫(huà)是美術(shù)教學(xué)中表達(dá)孩子對(duì)事物認(rèn)知呈現(xiàn)方式最基礎(chǔ)的一種。每個(gè)孩子在很小的時(shí)候就會(huì)抓住筆在紙上，墻上，任何地方涂涂畫(huà)畫(huà)。這是一種想要表達(dá)的天性，而在他們用畫(huà)筆釋放天性的時(shí)候，作為老師應(yīng)該傳授給他們技法，幫助他們處理各種突發(fā)的狀況。建議他們用更適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)各種奇思妙想，保持對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的熱情。但在輔導(dǎo)中要做到因勢(shì)利導(dǎo)，也并非易事，我認(rèn)為核心還是要“以學(xué)生為本”，充分地去研究學(xué)生，了解學(xué)生，掌握好這個(gè)“勢(shì)”，才能去“導(dǎo)”。接下來(lái)的一些拙見(jiàn)是我對(duì)輔導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作中因勢(shì)利導(dǎo)的有效性的看法。

一、因勢(shì)利導(dǎo)地設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)情特點(diǎn)的教學(xué)方法

在這里，學(xué)情特點(diǎn)就是我們所謂的“勢(shì)”，古語(yǔ)有云：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。只有摸清楚了所教班級(jí)和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我們才能有的放矢，能夠以學(xué)生為中心去“導(dǎo)”，去設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法。

為了能夠適應(yīng)學(xué)情特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在分析學(xué)情時(shí)就要注意這幾個(gè)方面：

1.學(xué)生身心特點(diǎn)分析是輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

孩子在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其心智、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。老師必須下大功夫，通過(guò)分析了解他們的生理心理，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū)，充分預(yù)見(jiàn)可能存在的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和功效性。

而作為兒童畫(huà)的輔導(dǎo)，首先應(yīng)該考慮的是教學(xué)溝通的方式是否是學(xué)生的年齡段所能共鳴的。教師所采用的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們是否有一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的思維方式等等。

2.利用好學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)所具備的繪畫(huà)知識(shí)、技能、方法、能力等直接決定最后作品的效果。比如低年級(jí)的學(xué)生要畫(huà)宇宙飛船，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足，他們的基礎(chǔ)只能畫(huà)的更像一架飛機(jī)，一艘小船。如果這個(gè)時(shí)候老師不順勢(shì)指導(dǎo)，最后只能得到這些普通的交通工具了。而這個(gè)時(shí)候假如播放一段宇宙飛船的動(dòng)畫(huà)片視頻，提供給他們一個(gè)對(duì)宇宙飛船的印象，就能調(diào)起他們的熱情。此時(shí)再在他們畫(huà)的飛機(jī)，小船上添加一個(gè)雷達(dá)，一個(gè)噴射器。讓孩子了解只要加一點(diǎn)航天元素，就能化腐朽為神奇，學(xué)生自然樂(lè)于動(dòng)筆添畫(huà)。所以面對(duì)一個(gè)繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，先確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

3.不要忽略學(xué)生的個(gè)體差異

一百個(gè)孩子就有一百個(gè)不同。在藝術(shù)創(chuàng)作中最怕一起學(xué)習(xí)的孩子時(shí)間一長(zhǎng)形成“集體性格”，一個(gè)主題布置下去，呈現(xiàn)出的作品是基本一樣，這是多么可怕的雷同。在一個(gè)班級(jí)中，有些學(xué)生思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些學(xué)生則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體是不同的，面對(duì)不同要正視不同。不要一味求統(tǒng)一。分析學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。分析不同學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。再據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。教師在課例分析中，將答辯方式引入課堂教學(xué)，就是一種行之有效的解決學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題的方法。教師可以根據(jù)該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性格等，與之進(jìn)行相應(yīng)的交流。同時(shí)，學(xué)生在相互交流探討的過(guò)程中，也進(jìn)行了思維的碰撞，有助于他們性格的碰撞和學(xué)習(xí)能力上的互補(bǔ)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式，盡量“取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。”

二、因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。特別是小學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次。在非智力因素中，興趣也是最活躍的因素。要讓掌坐掌好美術(shù)，就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在我本次課題研究前期的調(diào)查問(wèn)卷中，有這么一道題目： “你認(rèn)為下面哪些方面有助于讓你提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？”A.學(xué)習(xí)欣賞。B.游戲。C.老師鼓勵(lì)。D.參加比賽。調(diào)查結(jié)果顯示，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)的同學(xué)，90%以上都認(rèn)為B.游戲和C.老師鼓勵(lì)對(duì)于提高自己的美術(shù)興趣至關(guān)重要。這樣的調(diào)查結(jié)果給了我很大的啟發(fā)。

啟發(fā)一：小學(xué)生都還只是孩子，孩子都喜歡玩游戲，所以當(dāng)學(xué)習(xí)與玩游戲相結(jié)合的時(shí)候，便很容易激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。高爾基曾經(jīng)說(shuō)： “游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

啟發(fā)二：小學(xué)生是一個(gè)缺乏耐心的群體，特別是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，因此他們尤其需要來(lái)自老師的鼓勵(lì)，老師的一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)地維持下去。在我國(guó)著名的兒童藝術(shù)教育家楊景芝的《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書(shū)中，楊老師指出，在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的繪畫(huà)動(dòng)力常產(chǎn)生在對(duì)教師的眷戀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，贊揚(yáng)的效果遠(yuǎn)勝于批評(píng)。表?yè)P(yáng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一種肯定，使他們更有勇氣，更有信心繼續(xù)去畫(huà)。一句簡(jiǎn)單的“很好，有進(jìn)步。”“不錯(cuò)，你真棒！”就能支撐學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作下去。因此在輔導(dǎo)中，老師要更加注重在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。課堂中，要抽時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，當(dāng)堂展示一些學(xué)生的作品。課堂外，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，要給每個(gè)孩子寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，來(lái)表?yè)P(yáng)亦或是鼓舞他們。這樣有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生去畫(huà)畫(huà)

設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)方法，同時(shí)又讓學(xué)生充滿(mǎn)著畫(huà)畫(huà)的興趣，我們因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)已經(jīng)走在了正確的道路上，接下來(lái)就是要引導(dǎo)學(xué)生更合理地創(chuàng)作兒童畫(huà)，并且對(duì)此保持熱情。

第一，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多動(dòng)手，了解對(duì)不同材料的接觸感悟和嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。時(shí)刻要給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好美術(shù)并不太難。在輔導(dǎo)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)。及時(shí)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，“你這畫(huà)的還不錯(cuò)，看看再加點(diǎn)什么會(huì)更好。”使學(xué)生覺(jué)得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

第二，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)同一審美時(shí)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。有時(shí)我們會(huì)不自覺(jué)地把他們當(dāng)作“客觀的接受對(duì)象”。“畫(huà)畫(huà)應(yīng)該這樣，上色要均勻。”“呀，你這個(gè)房子歪了，那個(gè)不應(yīng)該用這個(gè)色。”這些時(shí)常出現(xiàn)在我們口中略帶抱怨的指導(dǎo)，往往會(huì)阻礙孩子的創(chuàng)造。我們要學(xué)會(huì)寬容和等待，把學(xué)生作為“認(rèn)知和情感的主體”去研究他們。找準(zhǔn)他們的“精神興奮點(diǎn)”，喜歡什么，思考什么。就拿畫(huà)卡通來(lái)說(shuō)，卡通本就是孩子感興趣的內(nèi)容，如果老師能學(xué)一句卡通人物的風(fēng)趣發(fā)言，一個(gè)卡通人物的行走動(dòng)作。就能一下子調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接下來(lái)再找學(xué)生“情感興奮點(diǎn)”就變得更加容易。學(xué)生樂(lè)于與你交流，把他們腦海中的想法說(shuō)給你聽(tīng)，你就能順著給他們建議。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。

第三，現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟?lèi)的精神創(chuàng)造。”因此，要十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)遣力。不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作為老師，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)為他們分組。男生的表現(xiàn)可能比較粗獷，新奇。可以給他們?cè)O(shè)計(jì)這類(lèi)的主題比賽。女生則細(xì)膩，精致。我們可以為她們提供這樣的平臺(tái)創(chuàng)作。這樣學(xué)生們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，也能給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。

綜上所述，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，這一從古至今被國(guó)人所信奉的法則在美術(shù)教學(xué)中同樣適用。我們可以將它視為一把萬(wàn)能鑰匙，去打開(kāi)每一把孩子的心鎖。