“情”讓品德與生活真正“活”起來

摘要：《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎的活動型綜合課程。其宗旨是通過對學生生活的引導，發展他們的內心世界和主體人格，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。

關鍵詞：《品德與生活》；課堂“活”起來

中圖分類號：G623. 15

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-057-001

最好的引導啟迪就是興趣。在教學中應真情融入，以情激情，激發學生對品德與生活的激情，產生興趣。而激情的傳遞則需要不同的環境和意境，“觸景生情”就必不可少了。

一、觸景生情，以境促情

人的情感往往受情景氣氛渲染，特別是孩子們，它總是在一定的情境中、一定的氛圍下產生，觸景生情。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在激發激情中可創設生活情景、故事情境、游戲情節、角色扮演等來引發興趣。在《品德與生活》教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現出來。通過這種情境中的體驗，學生感到《品德與生活》不再枯燥，而是興趣無窮。教師在教學中應有意識的創設與教學內容相適應的具有激發道德情感的教學情境，以境生情，以情激情，讓學生產生一種身臨其境之感。從而進入角色，產生情感體驗。把課本中的圖片制成多媒體課件，適用圖像，再現情境，使內容具體形象，例如《馬路不是游戲場》，通過介紹交通事故在社會中的頻繁現象，引導學生觀看一組由于不遵守交通規則而引發的交通事故的圖片，指名同學以小記者的方式報道一組安全隱患的資料，以當時的情境激發學生的學習熱情，會使學生在輕松的氛圍中學到知識，達到動情中明理，明理中促行。通過多媒體教學的幻燈、影音、圖片等來創設有趣生動的情境，化抽象、枯燥為形象、生動，使學生學習熱情與情境產生共鳴。同樣是這一課的教學，在新課伊始，借助現在教育技術手段，我制作了多媒體課件，欣賞一首名為《天堂里沒有車來車往》的優酷視頻，感人的音樂，把學生帶人了事故的現場，十三歲女孩的悲慘遭遇，讓每個學生都留下了傷心的淚水，從而感受到交通規則的重要性。遵守交通規則，能夠給社會帶來一份安寧與和諧。

二、“情”“境”互激，升華教學

羅丹說過，藝術就是感情，教育需要愛，教學情為先。我們的教學設計應讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的體驗。

最讓我感動的是，有一位學生帶了一疊厚厚的筆記本，里面記載了他從出生到現在，關于成長過程的點點滴滴。還有許多的第一次，如第一次長牙，第一次站立，第一次叫媽媽，第一次生病的經歷……可以說這是偉大的母親用她平凡的文字寫下的一首愛的贊歌。一位學生帶來了大小不同的各色毛衣，都是他媽媽一針一線親手編織出來的。這些疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中讓學生體會到父母在養育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。

不需要教師太多的言語，不需要教師動人的講解，在這種情與境的交融中，教學已經升華出了一種境界，教是為了不教。

如教學《我們分享我們快樂》一課，是讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。我把整節課設計成以游戲的形式展開。全班分成6組，每組8人。每組成員圍坐在一起，力求把教學活動與學生生活經驗相融合，體現學生的自主性與主體性，在參與、合作中體驗分享的快樂。我設計了如下游戲：

下雨天，同學們陸續回家了。一個同學站在校門口，焦急地望著天空。這時，小明同學拿著傘剛要回家，小明該怎么辦呢？

師：你們想小明會幫助他嗎？怎么幫助？老師補充一下，小明家離學校很近。請大家小組內以游戲的形式演一演。

游戲結束后，出現了這樣三種情況：

1.小明把傘借給那個同學，自己冒雨回家。

2.小明讓這個同學在學校等他，他回家取傘給他。

3.小明把這個同學送回家后再回家。

我讓學生根據這三種情況進行集體討論，生1：選第二種。因為小明離家很近，所以他可以回家取傘借給這個同學。

師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？生2：選第一種情況，小明自己衣服會淋濕，會著涼感冒。第三種情況也不合理。如果同學家很遠，他就會走很長的路，花很長時間，所以是第二種情況合理。

師：對，在生活中你可能也會遇到類似的情況。老師希望你們在幫助別人時，能正確選擇最好的辦法。

上面的游戲在學生與其他小朋友的交往互動中，鼓勵學生邁出自己的小天地，與同學進行交流，多聽聽別人的見解，發表自己的意見，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。在游戲活動中，同學之間互相關愛，公平對待，通過角色的轉變，獲得自身的發展。

總之，根據《品德與生活》的課程特點，課程性質和課程對象，決定了教學方法。以情激趣，以境促情，兩種相承才能打開兒童的心窗，才能讓他們帶著激情、興趣在課堂和生活中明理成長，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。“情”讓品德與生活真正“活”了起來。