生活化與藝術性的精彩融合

摘要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力”。沈峰老師的課堂教學是生活化的，同時，教學設計上求實和創新精神并重。

關鍵詞：小學英語；教學藝術；生活化；求實；創新

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-059-001

所謂教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。

一、課堂教學之“生活化”

陶行知先生提倡“生活即教育”。語言的實質就是交際，交際的環境就是生活。學習英語，就是為了表達和交流。因此，學生學英語一定要與生活相結合。

在沈老師執教的一節牛津小學英語4B Unit6 Let's go by taxi上，課一開始，就利用當天借班上課這一情境，借助和孩子們相互問候，為新課的教學創設了輕松和諧的學習氛圍；接著通過：This is thefirst time for me to come to Baoying.After class where shall I go？來引導學生們當導游作介紹，并引出新課的教學。沈老師還設計了四個生活化的場景，讓學生在趣味活動中運用。

沈峰老師生活化的英語課堂，并不僅僅體現在她精彩的教學環節設計上，還體現在和學生交流的真情實感上。在沈峰老師的牛津小學英語6B Unit7 A letter to a penfriend課中，最后設計了這樣一個練習：讓班上孩子給外國小學生寫回信交筆友。下課后，很多孩子舉著他們手里的信封疑惑地問沈老師，這里面真的會是外國朋友寫的信嗎？沈老師給出了肯定的答案。學生們非常興奮，他們將要回信給一個真實存在的外國學生，他們還將有可能與外國小學生成為真正的筆友！

在牛津小學英語6B Unit6 Planning for the weekend -課中，處處可見真實的生活場景。她問“What are you going to do after class？”某位學生竟然答道：“I'm going to the toilet.”這樣的回答應該是老師所未料到的，但是沈峰老師卻繼續追問了下去： “But where is it？Doyou know？”因為學生在陌生的學校上課，不知道廁所位置，所以回答：“Sorry，I don't know.”沈老師便說： “So，after class，you are going to…”這時別的學生會說：“ask the way to the toilet”這樣，機械的句型訓練就演變成了真實的生活交流。

二、課堂教學之“藝術性”

下面結合沈老師在2007年1 1月“現代與經典”全國小學英語觀摩研討會上的牛津小學英語Unit8 A camping trip的E、F、G、H板塊為例，談談沈老師課堂教學的獨特藝術。

（一）創設情境，引導學生進行真實的交際。

沈老師運用教學課件創設了四個情境：（I）Before a camping trip，the children are in the kitchen.由此引出了G部分的教學；（2）Thechildren are going on a camping trip.處理歌曲What do vou have？；（3）The children are at a camping site.引出短文學習；（4）This evening， thechildren have a masquerade。制作面具并描述它。在各情境支撐下，學生運用所學的語言We/ThevfYou have-He/She/lt has-相互交流，表達了自己的真情實感。

（二）緊扣主題，有效建構語言知識。

沈老師緊扣單元內容主題，各個板塊的教學中都滲透語言主題，幫助學生有效鞏固了句型We/Thev/You have-He/She/It has-

（三）注重創新，培養創造能力

沈老師在教學牛津小學英語3A Unitll A boy and a girl時，整個教學過程非常流暢，處處設有懸念。呈現課文介紹Nancv時，用Flash課件將她的個人信息做成了一本故事書，可以一頁一頁地翻看。請學生像講故事一樣來介紹南希，孩子們當然很感興趣，比拿英語書讀上好幾遍的效果都要好。這一做法近年常常在大型觀摩課上看見，這是對沈老師的創新之舉的高度肯定。

學生每天機械重復單調的課堂問候語，既感到枯燥無味，同時師生間又缺乏情感交流，完全就是一種形式而存在著。沈老師總是和學生進行自然的口語交際，例如T：I'm Fannv.Do you want to knowsomething about me？ You can ask me any question vou like.學生們一下子就被吸引到她的課中來了。沈老師在教學英語歌曲時也有創新意識。沈老師的課文內容復習到歌曲的過渡非常自然，和課文內容也是有機的結合，絕不是純粹意義上的放松。

在沈老師的課堂上，無論是三年級的學生還是六年級的大孩子，自始至終都能飽含激情，全身心地投入到課堂中。反思我們平時的英語課堂，不禁心有所感。只要我們能夠像沈峰老師學習，多研究她的教學藝術，我們自身的教學就會有不斷的進步。