合理建構農村科學有效課堂

摘要：小學科學課程是教給學生科學文化知識，培養學生能力，提高科學素養，弘揚科學精神的一門學科。那么我們農村學校該如何提高科學課堂教學的有效性呢？

關鍵詞：探究；整合；有效

中圖分類號：G623.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-062-001 農村學校該如何提高科學課堂教學的有效性呢？下面我就此談談自己的幾點看法：

一、以趣入手，形成目標期待

興趣是探究的原動力。孩子對科學課感興趣了，才會沉迷其中。他們的好奇心是科學學習的起點，只要善加引導，就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。

1.走進生活，創設教學情境

小學科學教學內容有著豐富、生動的現實生活背景，我們可以建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導，以教材為框架，大膽應用生活中的素材創設學習情境進行教學。在《不用種子也能繁殖嗎》的教學中，利用農村廣泛的自然資源，我讓學生課前向周圍的菜農、果農、花農等去了解一些植物的繁殖方式，從課堂的反饋中，我發現學生都興致高昂。于是我因勢利導，讓學生進行分組探討，如用根繁殖、莖繁殖、葉繁殖的各分一組，學生討論熱烈，大大提高了學生對科學的學習興趣。

2.游戲鋪路，激發探究欲望

游戲是學生最喜歡的活動，它集趣味性、虛構性、創造性和社會性于一體，與學生的好奇、好玩、好動年齡特征完全契合。用游戲導入新課則會讓學生立刻進入角色，勾起求知欲，燃起思維火花。如在學習《關節》一課時，設計一個“解暗箱”（暗箱里設計兩根木棍，一根一端定在方木塊上，一根一端定在圓木球上）的小游戲。學生馬上興趣盎然，進入狀態。通過親身體驗，學生根據盒子外部的表象猜測盒內的組裝方式，為后面的學習作了鋪墊和準備。這樣就使“無形”的理論“有形”地迎刃而解了。

二、因地制宜，設計合理探究

新課標提出：科學課學習要以探究為核心。如在教學《尋找有生命的物體》一課時，學生在教師的指導下，帶好調查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）一起到校園中觀察生物。我讓學生分組進行尋找，有植物，也有動物，大家熱情高漲，紛紛用自己獨特的記錄方式描述自己的發現。這一環節的設定為課堂精彩的討論做了很好的鋪墊。

三、有機整合，提升科學素養

1.教材內容的整合

科學課不同于其他學科，最大的特點是要讓學生有更多的動手、觀察、實踐的機會。這也是學生喜歡科學課最大的原因。但由于科學的教材結構顯得不夠合理，沒有按實際情況排列，從而教者根據實際情況對教材進行整合是很有必要的。農村各地的自然環境千差萬別，依據當地具體環境，對教材內容進行整合，以更適當的方式組織教學，為開展有效性的教學打好基礎。科學課教學中教師應有意識地聯系他們豐富的社會生活經驗，發揮孩子們豐厚的感性認識的優勢來服務教學，自覺充實教學內容，常能取得意想不到的效果。如根據季節的不同，可以改變教科書中有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合的更為緊密。如將四年級下冊第二單元《養蠶》教學調整到春蠶開始飼養的六月份，教師帶領學生一起飼養春蠶，和同學們一起觀察蠶一生所經歷的各個階段的特征和蠶的生活習性。學生在教師的啟發指導下，在給蠶寶寶記日記的同時，也可以掌握養蠶的知識，了解到養蠶的過程。這樣這一單元教學的有效性更加顯露出來。

2.與其他學科的整合

小學科學課程是一門與其他學科有密切聯系的課程。

現代教育技術的飛速發展，強烈地沖擊著傳統的課堂教學模式。隨著教育環境和學生的生活環境的巨大變化，必然對教學提出了新的要求。現代教育技術應用于教學，使課堂教學發生了根本性的變化它能使抽象的概念形象化、感性化；它能使教學內容由靜態轉化為動態，有利于突出重點，突破難點；它能做到圖文兼顧、聲情并茂，有利于小學生學習興趣的激發；它能針對學生能力的差距調整教學進度，提高學習效率；它還能為學生提供更多的高質量的科學信息，為教師提供更多樣、更先進的教學手段，為科學探究活動的設計與實施開拓了廣闊天地。可見，現代化教學手段用于科學課程教學，使科學探究活動如虎添翼，它將小學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們擴展對科學現象的體驗，豐富了他們的學習經歷。如在學習《認識常見的巖石》一課中，有關巖漿巖與沉積巖的形成，如果僅靠老師空洞的說教，學生聽得云里霧里，根本弄不清楚是怎么回事。但是利用網絡視頻資料的演示，這些問題就都會迎刃而解。

又如語文課程中包含了許多與科學有關的內容以及科學家的故事。科學課程也要求學生運用語言對探究過程和結果進行表達和交流。

當然，科學學科與數學、音樂、體育等課程中亦有所聯系，只要施教者能有機整合，注意各科教學在整體結構中的功能和作用，學科間相互滲透、相互補充，就能使學生獲得比較完整的知識；使學生在認識和思考問題時，不是從一個角度、一個方面，而是從多角度、多方面地去考慮問題，認識事物。這樣，逐漸形成辯證的、科學的認識事物的方法，學生才能得到全面發展。

總之，農村教師要善于利用身邊一切可利用的因素，廣泛結合教育資源，采取多種有效方法，以培養學生科學素養為目的，進行啟蒙教育，讓學生在探究的過程中體驗科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學的知識。相信農村小學的科學課堂同樣也能充滿活力與生機。