品社課中獨立思考能力的培養

摘要：上好品社課，對于教師來說就更應該在課堂上采用各種有效手段和方法，來引導學生養成獨立思考的習慣，幫他們形成獨立思考的能力。

關鍵詞：品社課；獨立思考；能力培養

中圖分類號：G623.15

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-069-001

有個成語叫“人云亦云”，意思是別人怎么說自己就跟著怎么說，沒有主觀判斷，人們往往在真相與謊言之間一時難于做出選擇，在缺乏獨立思考能力的情況下就會產生“人云亦云”的從眾心理。什么是獨立思考呢，簡單說，遇事能有一個不受外界干擾，由自己認真思考而形成的評判，就稱之為獨立思考。小學生很少有獨立思考的習慣，無論是學習還是生活，獨立思考能力都是小學生所需要的。品社課與小學生的生活聯系密切，生活中由于缺少獨立思考能力，常常導致小學生犯下錯誤，有些甚至給小學生造成嚴重的傷害。

近年來，媒體上總是接連不斷的出現針對未成年人，尤其是小學生故意傷害的報道。這些犯罪嫌疑人幾乎一開始都是抓住了小學生缺少判斷能力，沒有社會經驗，容易受騙的這些心理特點，逐步實現不法侵害的目的。在學四年級《面對欺負和威脅》這篇課文時，我講述了一個沉重的事例，湖南長沙市一個五年級的女生在放學回家的路上被人先以問路，后來變為上車帶路為由騙上了面包車，最后慘遭不法之徒的侵害。盡管嫌疑人最終受到法律的嚴懲，但這個女生受到侵害的事實已無法挽回。

聽完故事我啟發學生思考，這個同學做得對嗎？為什么幫助別人卻會受到傷害？學雷鋒做好事這點無可厚非，小學生熱心助人也沒錯，但是根據現場監控，這場悲劇的主人公如果當時能冷靜的思考一下，她應該能產生這樣的疑問，當時路上行人也不算少，這位叔叔為什么不向更熟悉環境的大人們問路，而單單向我這個小孩問路？在我已經指了路而且路況也不復雜的情況下，這位叔叔為什么還聽不懂？而且非得讓我帶路？如果她當時能獨自思考下，也許就能發現其中的許多破綻。這場悲劇就可以避免。通過討論，同學們明白了善于觀察，學會獨立思考，遇事多問幾個為什么，能起到防止上當受騙，實現自我保護的作用。

品社課的生活化特征，特別適合培養學生獨立思考，解決實際問題的能力。在教學中我嘗試在課堂上培養小學生獨立思考的習慣，幫助他們逐步擁有獨立思考的能力。

該怎么樣結合品社課內容來培養學生獨立思考習慣，形成獨立思考的能力呢？

只要老師有意識地培養這方面的習慣和能力，品社課上這方面的內容和方法是很多的。常見的方法有：“拋磚引玉法”（教師引出一個話題激發學生思考，拓展）； “戛然而止法”（教師有意把話說一半停下來制造懸念吸引學生討論思考）；“連續追問法”（就是層層深入，不斷提問）……其中“拋磚引玉法”用的較多。在教學五年級上冊《男生女生不一樣》時，老師先介紹自己做學生時最喜歡女教師上課，并略說了原因，再問學生你們和老師一樣嗎？這樣一來，學生立刻來了精神，議論紛紛，很自然的過渡到女教師和男教師的話題上來，接下去就是思考男生和女生的不同點是什么？在教學時老師可先不要學生討論，要求所有的學生根據自己的理解，獨自寫下理由。老師要舍得花時間讓學生思考，還要不干涉學生的獨立思考。最后再讓學生站起來說說自己的看法，可以公開辯論，允許有不同意見，不追求答案統一。老師也不要歸納總結，因為老師一旦歸納總結，學生就會習慣性的停止自己的思考，放棄自己思考得出的結論，接受老師的所謂“標準答案”，從而打消了學生獨立思考的積極性，扼殺了這種難能可貴的獨立思考能力。

連續追問法我也常用，比如六年級下冊中《網絡連接你我他》，文中講到了互聯網是推動人類進步的高科技，實現了信息遠程快速交流。老師不妨可以向學生提問，書上說它是一把雙刃劍，為什么？聯系實際生活說一說，你認為我們應該怎么做？人類的創新發明還有哪些也是把雙刃劍？你認為人們到底應該怎樣正確運用科技發明……這樣就能結合課本內容適當拓展延伸至課外。這樣的提問能活躍氣氛，調動學生思考的積極性，做到有意識的培養學生獨立思考的習慣。

對小學生來說，不管是平時的學習中，還是生活中，獨立思考能力尤其顯得彌足珍貴。上好品社課，對于教師來說就更應該在課堂上采用各種有效手段和方法，來引導學生養成獨立思考的習慣，幫他們形成獨立思考的能力。