讓英語學困生“脫困”

摘要：我所說的學困生，是指學生個體在其發展過程中教育教學達成度較低，以及相對于特定學校班級環境來衡量表現出欠缺或不足。可以說這些學困生是由于家庭、學校、社會等綜合教育因素的失誤，才導致“學業不良”的，他們在一定的引導下是可以“脫困”的。

關鍵詞：學困生；英語學習；學習效率

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-081-001

由于多種原因，學生在學習英語中常常會遇到很多困難，時間長了，這些困難就成了學生學習的障礙，所謂的“學困生”就產生了。引導學生“脫困”，是我們英語老師在英語教學過程中義不容辭的職責。

一、轉變教學觀念，構建和諧的師生關系

要讓英語學困生“脫困”，教師必須先改變自己的教學觀念。陶行知先生曾說過： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”每位學生都有自己得天獨厚的優勢，教師一定要轉化自己的教學觀念，平等對待每一位學生，讓學困生也能體會到成功的快樂。在英語教學中，教師更應該要轉變傳統的教學觀念，運用各種教學方式引導學生愛上英語，并樂于學習英語。

此外，要帶領學困生“脫困”，必須要構建和諧的師生關系。在轉化學困生的日子里，我采用的方式是和他們交朋友：一起聊天、同桌吃飯、一起散步……溫柔地對待每一位學困生，讓他們從心底里覺得老師是他們的朋友，為了友誼也要下定決心努力學習。

二、立足課堂教學，激發濃郁的學習興趣

課堂是學生學習知識、獲得技能的主陣地，是師生之間交流、互動的場所；課堂應以學生為中心。現代教學論指出：教學過程最優化，是指教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。課堂關注學困生，可以減少師生課外補差時間，讓教師有足夠時間來研究教學，提高教學效率和教學質量。在英語教學過程中，可以運用以下三種方式：

1.情感滲透

教師真誠的微笑、和善的目光、鼓勵的話語，是學困生心靈上的一座燈塔，給他們以信心和激勵。在課堂中看到學困生舉手時，教師要及時請其起來回答問題，并進行鼓勵，引導他們說英語，進而體驗成功的樂趣。實踐證明，教師的每一次微笑都能讓學困生感受到溫暖，每一次目光交流都能讓他們覺得自己是課堂學習的主人，每一句Good/Well done.都會給他們注入動力。

2.巡視

在做課堂練習時，有意識地對學困生進行重點輔導，特別是詞匯的發音、拼寫規律，保證他們盡早學會、不拖欠所學知識。在讀文本時，適當蹲下來指導他們反復讀，體會優美的語音，培養良好的語感，讓學生從心底熱愛起英語學習來。特別是在讀風趣幽默的Cartoon time時，學困生的讀書熱情尤為高漲，讀得也是繪聲繪色，效果十分明顯。

3.面批

每堂課的鞏固練習，讓學困生做完后直接交給老師面批。教師邊批邊分析，及時指出錯誤并改正，引導學生舉一反三。能夠全部改正確的，給予滿分并獎勵，以充分提高學困生練習題的正確率，激發他們學習英語的熱情。在批的過程中，遇到的主要問題仍是學生的單詞拼寫功底不夠，要進一步加強。

三、開展課外活動，發展豐富的個性特長

蘇霍姆林斯基說過： “沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩，我堅信教育的巨大力量。”每位學生都有自己的優點和長處，學困生只是學習方面有困難。作為英語教師，要善于發現他們身上的閃光點，及時發展他們的個性和特長。讓他們覺得自己也有過人之處，從而增強自信心，體會學習帶給他們的快樂。

在學校組織大掃除的時候，筆者發現班級幾個成績暫時落后的學生非常積極；在組織學生進行單詞接龍的時候，筆者又發現一些平時不怎么發言的學生的詞匯量非常大；在體育課時無意間又發現個別學習相對落后的學生跑步相當快……凡此種種，都深有感悟：孩子們個個都很優秀。于是，在英語課上，筆者將看到的這些情況滲入到英語教學中去，比如在教體育運動的時候提到：XX（學困生名字）can play basketball verv well. /XX runs fast.讓別的學生換種眼光去看那些學習相對落后的學生，讓這些所謂的學困生也發現自己的優點和長處，進而激發他們的英語學習熱情。

四、引入家庭合力，形成健康的成長平臺

心理咨詢師戴仕梅說過：“家庭是孩子健康成長的溫馨港灣。”大多數家長是十分關心孩子的身心發展和學習水平的，但也存在個別家長從來不關心自己孩子的成長情況，導致這些孩子不好好學習，原因是為了得到父母的重視。而現實情況恰恰相反，他們回到家中經常會受到父母的責罵，甚至是毆打，更加感受不到家庭的溫暖。還有一部分學困生惰性非常強，他們非要家長盯著才肯學，不盯不學，效率極低。如此惡性循環，使得他們的學習積極性嚴重受挫。

針對這些情況以及英語這門學科在家庭中的現狀（有的家長早已忘記英語，有的沒接觸過英語），筆者與家長取得了聯系，跟他們達成以下協議：一、孩子回到家中，家長要與孩子交流5分鐘，了解一下孩子一天的所見所聞所感，拒絕責罵毆打；二、孩子的學習趕不上進度的，家長要督促孩子及時完成，切不可越拖越多；三、當孩子的學習出現問題時，若家長不能第一時間解決，可與老師取得聯系；四、每天聽五分鐘英語，進行復述……若是沒有課外書，復述英語書上的內容也是可以的。如果家長工作實在太忙，無暇顧及孩子，要盡早與老師聯系，由老師督促孩子完成任務，但是每天也要確保跟孩子說說話。這樣一來，既減緩了他們學習惰性滋長的速度，又能夠讓他們感受到家長的關心，由此漸漸“脫困”。

總之，為了讓英語學困生“脫困”，引導他們由厭學轉變為樂學，教師必須遵循新課標理念，努力提高自身的教學水平，在遵循學生身心發展規律的前提下，懷一顆“耐心”引導他們，揣一份“愛心”擁抱他們，為他們的“脫困”指引方向，為他們的“脫困”樹立信心，也為他們今后的英語學習奠定堅實的基礎。