引生活之源 活英語之水

摘要：陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”《英語新課程標準》也強調課程以人為本，遵循“在用中學，在學中用”的原則。因此，教師要從學生的實際情況出發，創設貼近生活的教學，使小學英語教學融入生活。

關鍵詞：小學英語；教學；生活化

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-085-001

一、引言

陶行知先生說過： “教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”生活是教育的源泉。《英語新課程標準》強調課程應“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發”，“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐和形成自主學習能力的過程”。長期實踐證明，在小學英語教學中，注重以學生為本的主體意識，將知識應用于生活，從生活中汲取知識，使小學英語課堂更加生動活潑。

二、教學內容生活化

興趣是學習英語的關鍵，教師應從學生的生活實際出發，優化教材內容，使其具有生活性，讓學生們受益于英語教學生活化。

（一）學生的自身生活

小學英語課堂中，學生們不僅學習文化知識，同時也在了解自我，認識自我，在無形中關注自身的變化。在英語教學中，教師應引導學生將英語學習融入日常生活之中，培養學習英語興趣，提高小學英語的有效教學。例如學習“Mv name is---l am a girl. I am 8，This is mY mouth，I like-”等內容，教師可引導學生們自己簡單介紹自我，活用英語。通過將英語教學融人生活，不僅培養學生們英語學習興趣，而且提高學生們用英語交際的能力，賦予枯燥乏味的單詞句子生活意義。

（二）學生的家庭生活

家是學生最熟悉、最溫馨的地方。教師應創設豐富的生活情景，將學生的家庭生活內容融入到教學中。當學生向他人介紹自己的家庭成員的時候，帶著自己全家的照片，主動大膽向學生們介紹自己的家人親戚，如“This is mv dad.” “This is mv mum.” “This isme.”等等。學習英語需要語境和氛圍，要讓家中充滿學習英語的氣息。

（三）學生的學校生活

學校是一個小社會，學生們的學習，生活，運動等無處不在。將英語教學融人到學校生活之中，主要從兩方面著手，即校園大環境和教室小環境。比如playground，class，library等等。學生們的大部分時間都是在教室中度過，要將教室這個小環境充滿英語氣息。班級中可設置“明星角”，比如學完英語字母之后，可讓學生們自制字母卡片，誰做的好就成為明星，并且把作品貼在明星海報上，讓學生們在日常生活中對英語學習具有新的認識，同時也給學生提供了一個展現的舞臺。

三、課堂教學生活化

當今的課堂教學之中，學生們積極參與體驗，因此在課堂教學過程中，讓生活融人課堂之中，讓小學英語教學更精彩。

（一）創設情境，感知英語

小學英語教材的內容是貼近生活的情境，因此，教師要充分理解教材內容，活用教材內容，超越教材。如學習句型“HappyBirthday to You！” “Would you like_？”教師可設置一個為米妮過生日的情境，將學生們帶人真實的生活之中學習句子。為了讓情境更加逼真，教師精心準備一個米妮和十二支小蠟燭的生日蛋糕，然后播放學生們熟知的樂曲“Happy Birthday to You”，學生不由自主一起為米妮慶祝生日，并且在生日晚會過程中同學之間用“Would youlike_？”進行簡單交際，使學生在真實的生活情境中真正找到了英語課的“樂趣”。

（二）活用游戲，豐富英語

我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”游戲是對生活的模仿，在英語的課堂教學之中，教師應關注學生的生活體驗，活用游戲，豐富英語教學。例如在學習句型“I can...”時，教師設置一場森林冒險游戲，孩子們積極參與課堂之中，跟隨老師一起冒險，只要過了四關：會說會用動作表演“I can jump.” “I can sing.” “I can dance.” “I can run.”他們就可以取得最后勝利。此外在冒險游戲中，配上音樂和動作，這樣效果更佳，更能夠豐富英語課堂。整個課堂教學中，學生們在玩中學，在學中玩，集趣味性、知識性和生活性為一體，讓課堂英語教學更加精彩。

四、課外設計生活化

“當鼓勵孩子們在實際生活中運用課堂上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當孩子們意識到所學的知識會馬上運用到現實生活中去時，那么，課堂上所學的知識就越發有意義”。課外活動是課內教學活動的一種延伸與擴展。教師為學生布置合理的課外作業，安排科學的課外活動，會使小學生意識到生活中學習英語的方法。

（一）創新作業設計

小學作業設計是聯系課堂教學和學生課外生活的橋梁。教師應創新作業設計，讓學生的課外時光更加豐富多彩，讓學生們在綠洲中汲取營養。例如學完classroom，music room，computer room等單詞和短語后，教師可設置作業：畫一幅“夢想中的學校”，可以是平面的，也可以是立體的，學生在各個室貼上所學的單詞，此外可以用There he句型介紹學校的物品。作業設計的新穎性激發學生們樂于在生活中探索知識，在快樂中學習知識，因此，教師應精心設計課外活動。

（二）轉換角色，回家當小老師

小學階段，父母是孩子最好的教師。低年段學生們剛開始接觸英語，肢體語言的表達非常豐富。簡單的教學指令，例如：“Standup，please.” “Sit down，please.” “Turn around”等等，學生可以發出指令讓父母做動作，對英語熟知的父母可以發出指令讓孩子做動作，讓學生走出課堂，走向生活，體會到生活中英語處處可用。當好一名小老師不僅能夠使學生獲得豐厚知識回報，而且為下一步的學習打下了興趣的基礎，最終在課外生活中鞏固知識，提升興趣。

五、結語

將小學英語教學融人生活之中，有助于小學生們鞏固，加深和拓展課堂上所學習的知識，培養學生們學習英語的興趣，提高語言運用交際能力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”當今的小學英語教學中，教師應踐行陶行知“生活即教育”理論，用生活之源，活英語之水，讓豐富多彩的英語教學煥發強勁的生命活力！