芻議幼兒園環境的創設和利用

摘要：搞好幼兒園環境創設，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，促使幼兒身心和諧健康發展。

關鍵詞：幼兒園環境；創設；利用

中圖分類號：G612

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-100-001

一、前言

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園環境既是物質的，又是精神的；既具有保育性質，又具有教育性質。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我園將幼兒園環境教育課程資源的開發與利用課題列為園十二五總課題，全體教師不僅僅是環境教育資源的使用者、實踐者，更是開發者和研究者，通過師生的共同研究、共同設計，共同探索，激發幼兒對環境問題的關注，獲取有關環境保護的知識，充實幼兒園環境教育的課程，逐步產生珍惜自然資源的情感和初步樹立環保意識，養成良好的行為和習慣。

二、精心創設幼兒園環境

我園注重綠色校園環境的科學規劃、精心設計，打造凈化、綠化、美化的育人環境，大到雕塑、園門，教學樓、幼兒各活動室、圖書館、宣傳欄、墻報板報、讀報欄、食堂，小到花草道路、亭榭園圃、路牌路標、自然角、動物角、圖書角、美工角、語言角、數字角、音樂角，融教育性和藝術性為一體。另外幼兒園內外的墻面布置講究藝術性，體現裝飾性、教育性、參與性等多種功能，帶有童趣、童真，給人一種回歸童年的感概。墻面有名人名言、禮貌用語，讓幼兒認一認、讀一讀、想一想，久而久之，起到潛移默化的教育激勵作用。整潔、美觀、和諧的幼兒園環境成為無聲的詩、主體的畫，是園育人文化環境的傳播者，對幼兒思想品德的教育、良好個性品質的陶冶、積極情感的培養都有不可估量的作用。

“綠”是生命的象征。我園種植的花草樹木一年四季常綠并花香不斷。園內花圃、花壇、花帶鮮艷，大門口、主體花壇、教學樓前后，不是郁郁蔥蔥的樹木，就是姹紫嫣紅的花朵，處處給人一種舒適的感覺，美的享受。花園式的幼兒園環境，不僅給幼兒園帶來生機活力，而且激勵人、教育人、感化人。幼兒園似花園，幼兒沉浸在優美舒暢的環境中，就有一種潛在的教育力量，正如蘇霍姆林斯基說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”這既是一種催人奮進的動力，也是一種自省的心理壓力。

三、積極有效利用環境

1.利用環境推進課程改革

優美多彩的幼兒園育人環境，既有利于課程改革，也為幼兒環境教育提供了寬廣賞心悅目的活動空間。心理學家羅伯特說得好“人離開環境，便無行為可言……”因此，各位老師采取形象、生動、直觀、有趣的環境創設形式，讓幼兒在玩中學，學中做，寓教于樂，熱愛環境的情感使之油然而生，環保意識也隨之增強。不少老師以幼兒園的某個景點為載體，積極推進課程改革，重啟發、重觀察、重引導，調動幼兒探究的積極性，變被動思維為主動思維，使教育更具生活化，形象化，幼兒易于理解、接受。如識別花草樹木、學習花木栽培，把幼兒帶到花草樹木之中，讓他們真正的親近、感受、理解、體驗大自然，幼兒看看，動手又動腦，貫徹“做中教、做中學、做中求進步”教學原則，有利于幼兒學到植物生長的知識和環境保護對人類生存的作用，培養幼兒的環保意識。

多彩的幼兒園環境對幼兒美術教學的寫生、畫畫、美工制作幫助更大。新頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出： “幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，用自己的方式去表現和創造美。”美術教師常帶領幼兒到幼兒園美景中上課，讓幼兒通過對自然環境美的事物的欣賞和感受，激發幼兒無限的創作欲望，幼兒從繪畫中獲得滿足和快樂，產生成功的體驗，感受到美術活動的樂趣。

2.開發和充實環保課程內容

皮亞杰說：“兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得。”開展環保教育離不開創設一個有環保意識的環境。課程實施總體要求要將環保教育內容有機地整合于一日生活的各項活動中，全面貫徹保育與教育相結合的原則。我們積極開發與幼兒生活經驗緊密相關的環保教育內容，形成具有本園特色的環保教育課程內容體系。生活即教育，教育即生活，當活動的主題來源于幼兒的生活，幼兒就會饒有興趣地去學習、去探究、去發現。每班每周開設一節環保特色活動，如小班階段有《關緊水龍頭》，引導幼兒了解人們的生活離不開水，培養幼兒初步的節約用水意識，教育幼兒愛護和保護水資源。中班階段有《不亂扔垃圾》，通過懂得什么是生活垃圾，它會污染環境，不利于人們的健康，知道不要亂扔垃圾，保持環境的清潔，感受清潔環境的美。大班階段有《回收廢電池》，通過活動使幼兒具有初步的環保意識，懂得廢電池是有害的。讓幼兒在日常生活中，逐步做到不亂扔廢電池，不亂扔垃圾。通過活動使幼兒進一步知道廢物利用所帶來的社會價值，體驗變廢為寶的樂趣，自覺保護環境的責任。

3.環保教育家園互動

幼兒園環保教育的目的是通過“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”。

我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，開展了“變廢變寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，布片、海綿、各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、塑料杯子、紙盒、報紙等等，經過巧手“打扮”，變成了漂亮的工藝品和有趣的玩具。

開展“我愛綠色家園”主題畫比賽。孩子們在家長的指導下，創作了一幅幅生動形象的環保畫。我們把獲獎作品布置在藝術長廓里，家長和孩子們看到自己的作品上墻都感到很有光彩，非常高興向旁人介紹一番，使更多的家長和孩子參與到環保的行動中來。

我們還組織親子活動。今年的六月一日，我們和開發區計生辦結合舉辦了“親子總動員，寶貝樂翻天”主題的趣味親子活動，在比賽活動中，產生了一些廢棄物，活動后，家長和孩子們主動用垃圾袋收拾廢棄物，一起清理活動場地，顯然環保的觀念已經在具體的行為中得到了落實。

創設優化幼兒園育人環境，積極有效利用環境，開展富有兒童情趣的環境教育實踐活動，通過互動培養幼兒自覺的環保意識和行為習慣，讓幼兒感受人與自然、人與環境的相互依存關系，從自身做起，保護身邊的環境，促使幼兒自覺成為保護環境的主人。