陶行知創造教育思想對美術活動的幾點啟示

摘要：在幼兒美術教育中，要“解放小孩子的頭腦”，使他們能想；要“解放小孩子的雙手”，使他們能動；要“解放小孩子的嘴”，使他們能問能說；要“解放小孩子的空間”，使他們能到大自然中開闊眼界，自由獲取豐富的知識和作畫的素材；要“解放小孩子的時間”，使他們能有充足的時間隨意涂鴉，盡情作畫，創造出他們眼中五彩斑斕的世界。

關鍵詞：陶行知；創造教育；美術教育

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文童編號：1006-3315（2015）10-102-001

陶行知認為：教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，教育雖然不能創造什么，但卻能啟發解放兒童的創造力。何謂“解放”？我認為這和當時舊社會的社會形態有關，兒童本身就具備創造力，但卻被我們的社會、成人束縛著，所以要“解放”。想想當今的社會，不也是如此嗎，我們的孩子不是同樣被這些東西束縛著嗎？我們教師要做的就是成為孩子的朋友，從孩子的角度想孩子所想，“您立刻會發現小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您以為他不能做的事”。

幼兒的美術教育，就需要孩子們運用他們的創造力，結合豐富的想象，自由創作出他們眼中的這個世界。本文從陶行知的創造教育思想得到啟發，希望推動幼兒美術教育的進一步發展。

一、引起好奇，激發幼兒創造的欲望

好奇心是幼兒興趣的前提，是激發他們創造性思維的動力。幼兒天生對身邊的事物充滿了好奇，在好奇心的驅使下，他們積極探索，不斷創造。在孩子們的美術作品中，他們沒有我們成人作畫時對色彩配置的考究，也不會強調畫作形象是否逼真，但我們可以從他們的作品中看到孩子眼中的世界是五彩斑斕的，形象也可以是天馬行空的。孩子們這樣的作品在我們看來也沒有那么的格格不入，我想，這就是他們創造力的體現。

陶行知先生說要“解放小孩子的頭腦”，我覺得首先要解放我們家長和老師的頭腦，要先改變他們的兒童觀、教育觀，把我們孩子的頭腦從那些曲解、錯誤中解放出來，為孩子還原一個真實的頭腦。我們要鼓勵每個孩子插上想象的翅膀自由飛翔，讓他們保持對身邊事物的好奇，從而激發他們想用畫筆去描繪這個世界的欲望。

二、豐富經驗，挖掘幼兒創造的潛能

幼兒具有很強的模仿能力，而模仿的首要前提就是觀察，觀察是創造活動的源泉。認真仔細的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，這就是幼兒進行美術創作時的素材。教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看，從而達到發展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的，也就是挖掘幼兒創造的潛能。

在幼兒美術教育活動中，孩子是主體，他們的嘴巴應允許一定程度上的解放，在不破壞活動紀律的基礎上，讓他們能問能說，這就是陶行知先生所說的要“解放小孩子的嘴”。在問的過程中，幼兒跟著老師的言語引導發揮想象，豐富感性經驗；在說的過程中，幼兒積極的開動腦子，讓思緒在大腦中飛舞，這些都為繪畫活動增添了創作想象的認識基礎。

有些家長看了孩子的畫后埋怨“孩子怎么什么都畫不出來”，我覺得其實這不能怪孩子。很多家長將孩子固定在幼兒園、家和培訓班之間，孩子接觸的空間太小，他們的眼中、腦子里都沒有他們要畫的東西的素材。所以，家長和老師都要改變以往不要讓孩子輸在起跑線上的觀念，不要一味地把孩子關在狹小的房間里讓他們埋頭學這學那的，要先拓展孩子們的活動空間，開闊了眼界，“解放了小孩子的空間”，孩子的創造力才有可能被挖掘，他們的畫作才有可能豐富多彩、充滿想象。

當然，我們也要“解放小孩子的時間”，不要讓孩子把自己的童年都花在學舞蹈、學鋼琴上，要給他們玩的時間。蒙臺梭利說過，孩子的首要任務就是玩，孩子們在玩的過程中獲得感性認識，不斷發展自己的創造力，玩就是學。陶行知也認為，孩子的時間不應該排滿，目的是為了給孩子更多的自由時間，讓他們去做自己感興趣的事情，發揮他們的創造力。

三、動手動腦，激發幼兒創作的靈感

美術活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的手腦并用。當幼兒產生了創造意識后，就會迫不及待地想要通過自己的雙手去驗證自己的想法，想要將自己的想象用手中的畫筆去描繪出來。在描繪的過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達到完美的結果。如你要讓孩子們畫開心的表情時，你可以讓他們先自己嘗試，然后再觀察自己開心時的表情，對自己的畫進行修改，這樣，讓孩子們在對自己的畫作不斷修改的過程中，掌握人物開心時的表情特征。在不斷嘗試完善的過程中，不僅能激發幼兒的興趣，堅持創作，也能幫助幼兒記憶開心的表情特征。

陶行知先生說要“解放小孩子的雙手”，就是要讓孩子們動起來。很多教育專家也都認為，我們成人應該學會放手：凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己去想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。

四、保護個性，開發幼兒的創造潛能

在陶行知創造教育思想的基礎上，我認為還有一點也不容忽視，那就是要注重孩子的個體差異性，因材施教。每個孩子都有屬于自己的獨特個性，有的張揚，有的內斂，他們的獨特個性都能夠在他們的畫作中體現。只有在保護孩子個性發展的基礎上，我們再去挖掘其內在的創造潛能，才能培養出能畫出富有自己個人特色畫作的孩子。

幼兒正處在創造和發展的初期，他們需要教育者為他們打開創造的大門，愿我們每一個教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子。幼兒的美術教育中，不要求對色彩配置的考究，強調的是心靈之窗毫無顧忌地敞開；不需要求構圖形式的變化，強調的是隨心所欲大膽的揮筆；不需害羞表現方法的稚拙，強調的是全心投入樂在其中的玩耍。解放孩子，讓孩子想象飛起來，身體動起來，大膽說出來，在充足的空間時間里馳騁，讓孩子們任意涂鴉，說出他們對現實世界的精彩理解，創造出五彩斑斕、個性十足、名副其實的兒童畫。