小班閱讀區活動的指導策略

摘要：學前期，是幼兒語言發展的關鍵時期，而閱讀是提高幼兒語言能力的重要手段。

關鍵詞：小班幼兒；閱讀

中圖分類號：G613.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-105-001

由于小班幼兒年齡小，尚且不大認識文字，在閱讀的時候，大多幼兒通常會選擇圖畫精美的書籍來閱讀。通過一段時間的觀察，我發現我班幼兒閱讀中常常存在這些問題：注意力不集中、閱讀沒有注意性、閱讀習慣差等。

分析原因：小班的孩子由于年齡小，前閱讀書寫經驗較缺乏，有意注意集中時間短。孩子們對于看書這件事情還處在隨便翻翻的狀態，歸根究底是孩子們不會看書，沒有學會看書的基本方法。他們對書本不感興趣，導致閱讀區經常發生撕毀書籍的事情。

那么該如何進行小班閱讀區的指導呢？

一、創設良好的閱讀環境——營造愉悅氛圍，激發閱讀興趣

良好的閱讀環境能激發幼兒的閱讀興趣，我們根據小班幼兒的閱讀興趣和需要，創設了適合小班幼兒年齡特點的閱讀區——“快樂書吧”。為幼兒閱讀提供了一個溫馨、寬松、愉快的環境，激發了幼兒閱讀的積極性。

1.營造溫馨、愉快的閱讀氛圍

我們將閱讀區開設在教室里光線較好、比較安靜的角落，針對小班幼兒年齡特點，我們特意將書吧布置成家庭式環境氛圍。墻面上貼了一些漂亮的漂流瓶墻貼，地上鋪著軟泡沫拼接地墊，我們老師還利用廢舊紙盒做出了兩對小沙發、一個小書桌以及布藝小抱枕若干，再擺上漂亮的盆栽一盤。幼兒看書時候，還會給他們放一些班得瑞的輕音樂，讓幼兒可以完全放松身心去接近書吧。

2.制作圖文并茂的規則提示

“沒有規矩，不成方圓。”若想順利開展閱讀活動，制定一些規則是相當有必要的。在制定規則提示前，我班進行了一個小小討論會。我根據幼兒的討論結果，和幼兒一起制定了3條閱讀規則提示：規則一：從書架上小心取下書籍；規則二：用正確的姿勢看書；規則三：輕輕翻閱，安靜閱讀。我們把閱讀規則提示貼在書架的旁邊，時刻在暗示、提醒幼兒閱讀時應遵守的規則。我們的閱讀區不大，剛開始好多小朋友都擠進去，導致小沙發也壞掉了。后來我在入口處的地板上貼上6雙小腳印，規定了進入區域的人數。

3.投放豐富、適宜的各類材料

（1）選擇適合幼兒年齡特點、生動有趣的書籍

小班幼兒年齡小，容易被生動有趣、色彩鮮明的事物所吸引。因此，要求我們選擇形象鮮明、可愛有趣、簡單易懂的書。我們班閱讀區的書，一部分是我們幼兒園里提供的一套繪本。另外一部分是我們讓幼兒從家里帶來的書，也體現了幼兒在區角創設中的參與性。同時，我們結合主題教學內容，隨時更新書籍。如前段時間，我們開展了一節繪本活動課《鼠小弟蕩秋千》，孩子們對這節活動課相當感興趣?；顒咏Y束后，我在閱讀區悄悄地投放了2本該繪本圖書，孩子們發現后驚喜萬分，整整一個禮拜，那一本小書都沒有落空。

（2）投放適量的紙、筆、油畫棒、圖片等

幼兒在發展前閱讀經驗的同時，前書寫經驗也在不斷累積。孩子們常常愿意涂涂寫寫表達自己的理解和感受。為此，我們在閱讀區為孩子提供了一些紙、筆、顏料、棉簽等繪畫材料，鼓勵幼兒用繪畫的形式表達自己對圖書的理解。

（3）投放剪刀、雙面膠、漿糊等材料

針對有的幼兒不愛惜圖書、毀壞圖書的行為，我們在閱讀區投放了相應的修補材料。如果發現有損壞的圖書，及時進行修補，引導幼兒體驗愛護圖書的意義。

二、科學的閱讀指導策略——習得閱讀技巧，提升閱讀能力

針對孩子們不會讀書這個現象，我們進行了一個“四步走”的指導策略。

1.引導幼兒學習閱讀封面

拿到一本繪本，首先映人眼簾的就是封面了。每次看書之前，我都請幼兒仔細觀察封面。例如在和幼兒看《大灰狼娶新娘》達本書的時候，我班一個小朋友跑來告訴我：這本書上有個大灰狼，旁邊站了個新娘子。我反問： “你怎么知道旁邊的是新娘呢？”孩子們告訴我，她蓋著紅蓋頭呀。通過引導幼兒觀察封面，讓幼兒認識故事的主人公，或猜測他們發生的故事，為后面的完整閱讀打下良好的基礎。

2.教給幼兒看書的基本方法

針對孩子們不會按順序看書的問題，我們經常給幼兒示范正確看書的姿勢：看書時眼睛離書本25-30厘米，身體要坐正，不要躺著看書或是趴著看書。書本不要豎立或平放，應將書本的上端用雙手扶起到一個自己覺得比較舒服的角度。

3.給幼兒針對性的指導

在閱讀過程中，教師有意引導幼兒指認書中物體。在逐頁翻閱圖書的時候，通過“這頁上你看到了什么”的提問，引導幼兒仔細觀察畫面內容，為理解整個故事打下基礎。例如看完《小蛇多多》這本書的時候，我會向幼兒提出這樣的問題：多多第一天吃了什么？第二天呢？第三天呢？……通過這樣的提問，讓幼兒理解故事發生順序和故事內容。同時我們也在圖書區提供了配套的故事圖片，鼓勵幼兒排序講述故事。

教師運用恰當的提問引發幼兒積極思考，理解故事內容，幫助幼兒對角色做一些評論。例如我們在看《鼠小弟蕩秋千》這本書的時候，當翻閱到大貓來了的那一頁，我設計了一個這樣的提問：“小朋友，你覺得大貓能蕩秋千嗎？為什么？”因為有了前面的閱讀經驗，孩子們都異口同聲地說：“不能蕩，大貓太重了?！笨墒牵缘赖拇筘埌咽笮〉芎托▲B趕了下來，偏要蕩秋千，最后大貓得到了慘痛的教訓。故事看好后，我問幼兒：“你喜歡故事里的大貓嗎？”孩子們都說不喜歡大貓，因為大貓欺負小朋友。通過這個閱讀活動，也讓幼兒明白欺負小朋友是不對的。

4.適時講評，正確引導

在每次區域活動后，作為教師都得對孩子今天的活動有一個總結和講評。當然，閱讀區也不例外。我們每次閱讀區活動后，會和幼兒進行一個“邊看邊說”的講評活動。教師利用抓拍幼兒閱讀時的特別瞬間，通過大家一起說說的形式，評判分析個別孩子的閱讀行為。這樣由點到面，讓全班的幼兒都習得了一些基本的閱讀技巧，養成了正確的閱讀行為。

通過我們循序漸進、注重差異的指導，幼兒參與閱讀的積極性明顯提高了。在這種快樂的閱讀活動中，幼兒的思維更靈活了，觀察更細致了，語言能力也得到了有效的提高，這正是閱讀給我們帶來的驚喜和力量！