利用一日活動培養幼兒語言交際能力

摘要：未來社會發展需要我們的下一代具有主動積極的交際能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交際、合作的機會，他們身上或多或少的有著不合群、自私等影響社會化進程的表現。幼兒期是人的身心發展和人格塑造最重要的時期。為保證我們的下一代具有良好的素質，我們應重視幼兒交際能力的培養。而在交際過程中需要運用語言，語言能否獲得對任何一個人來說都是至關重要的。

關鍵詞：一日活動；幼兒：語言交際能力

中圖分類號：G613.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-106-001

研究表明，學齡前階段是語言獲得的“關鍵期”，兒童對語言和語法的掌握基本上是在“關鍵期”完成的，若早期發展的正常條件被剝奪，幼兒語言獲得將終身受挫，而幼兒時期語言的發展，重在口頭語言的表達。小班幼兒由于怕生、害羞、膽怯等原因，不敢表達自己的感受，說自己想說的話，剛人園的幼兒有的還聽不懂普通話，因而無法與他人交流、溝通，以至整天聽不到他們的聲音，這就使幼兒的口語表達得不到發展和提高。蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”因此日常生活是讓幼兒進行說話訓練，培養幼兒的表達能力的有利途徑。在一日活動中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需求，有與人交際的需求，他們會在討論中學會聽與說，學會表達自己的觀點；在爭搶中學會使用辯論性語言；在聊天時學會使用問候性語言、敘事性語言、描述性語言。幼兒能在交際中通過相互作用，主動的創造，調整自己的語言。因此，利用一日活動能有效地培養幼兒的語言交際能力。

一、日常生活中重交流

“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境”。發展幼兒的語言能力就是為了讓他們學會交流，日常生活中的師幼對話就是提高幼兒語言交流與應用能力的最好契機。

首先，對幼兒發出的相應積極應答。孩子們經常會在星期一的早晨跟老師說說自己在周末的見聞，特別是一些孩子跟父母外出旅游了，就迫不及待的要把出游經歷告訴老師。這時教師就要做一個耐心的傾聽者，不妨在散步時，餐前等自由活動時間與這些幼兒單獨交流，讓幼兒進行完整的表述，提高其講述的連貫性，有序性，生動性。關注幼兒在遣詞造句方面的進步，及時肯定表揚，激發幼兒愛說，敢說的欲望。

其次，鼓勵幼兒多觀察，并為幼兒與同伴交流創設機會。教師要多引導幼兒仔細觀察周圍環境，邊看邊說，如秋天到了，幼兒園內的各種樹木發生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子仔細看一看，找一找幼兒園有什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發展了幼兒的口語表達和交際能力。

二、語言活動中重發展

新《綱要》中并未指出要求幼兒掌握多少詞匯，會講多少故事，給教師提供了更為廣泛的操作環境，所以教師要根據本班幼兒的發展實際，選擇適宜的活動教材，上好語言活動課。語言活動是對幼兒進行語言教育和語言能力培養的主渠道，是語言教育的主體，要使幼兒思維和語言相互促進協調發展。語言的表達能力，是思維能力的體現和標志之一，所以有人說語言即思維，有序的口語表達即有聲的思維。因此，教師在語言課教學中，立足點要放在思維這個高度，讓幼兒在“聽——想——說”的思維鏈中學習語言。重點和難點是把握住幼兒的思維特點、思維的素材和啟發思維的時機。對每一次語言活動提出具有發展性的教育目標，切實落實到位。

三、各領域教學中重滲透

幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。

1.在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶人的情操的一種藝術，生活中處處有音樂，憑著幼兒對音樂的興趣，可在大班音樂活動中適當加入聽音樂、學語言的內容。這種活動應在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎上進行。如可讓孩子欣賞一段優美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同的音樂性質，用相應的語言來表達。

2.在美術活動中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。

3.在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。如在小班學習4以內物體的點數時，可把幼兒帶到一顆桃樹前，讓幼兒講一講猴子在干什么？使幼兒能充分發揮想象。孩子可能會說：小猴在爬樹，小猴在吃桃子，小猴子蕩秋千。在此基礎上，可請幼兒一起數一數桃樹上有幾只猴子。這樣，不僅發展了孩子的語言表達能力，又提高了孩子的學習興趣。

4.在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，有時不能控制自己的情感。根據這一特點，在爬、跳、跑等一系列活動中，應采用先請幼兒觀看老師的示范動作，然后請幼兒模仿老師的動作進行活動，最后請幼兒講一講你是怎樣做的。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使幼兒通過自身的體驗，講出了各種活動的特色，發展了幼兒的語言表達能力。

四、家庭教育中重配合

1.幼兒園利用各種機會，如家長會、家訪等，幫助家長建立正確的認知與觀念，加強自身素質，并充分認識幼兒期語言教育的重要性，重視家庭語言教育。

2.幼兒園要為家長開設家庭教育講座，指導家長如何針對孩子實際對孩子進行語言教育與培養。如如何科學地選購兒童讀物；家長怎樣跟孩子交往，教他們講故事、念兒歌，日常生活中給孩子提供與人交流的機會，經常豐富孩子的生活內容，使孩子能有話可說，有話想說，有話敢說，有話必說，從而提高和發展幼兒的語言交際能力。

3.針對現代家庭教育現狀，請一些家長談談自己的教育經驗，有針對性地開展指導，適時地提供一些各年齡段的語言學習材料，使家庭教育與幼兒園教育同步進行，互相配合，相互補充。