淺談如何組織小班的“娃娃家”游戲

摘要：娃娃家是小班幼兒最喜歡的角色游戲，給幼兒帶來家庭的氣氛，幼兒在這個“家”中玩游戲，促使幼兒很快地適應(yīng)幼兒園生活，積極參加幼兒園一日活動，快樂成長。

關(guān)鍵詞：小班；娃娃家游戲；組織探索

中圖分類號：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-107-001

小班幼兒最喜歡參與的角色游戲是娃娃家。在這個“家”中有“爸爸”、“媽媽”等幼兒喜歡和熟悉的“人”存在，這個“家”給幼兒帶來家庭的氣氛，能讓他們較快地適應(yīng)幼兒園生活。下面我就從以下幾個方面來簡單談?wù)勅绾谓M織小班的娃娃家游戲。

一、一起認(rèn)識“家”

在進(jìn)行這一游戲之前，我們根據(jù)小班幼兒游戲時需要提供種類少、數(shù)量多的成型玩具或材料這一指導(dǎo)要點(diǎn)，先在班級的區(qū)域中預(yù)先布置好兩個娃娃家，我們還在兩個家的顯目位置處分別粘貼了一幅卡通娃娃的圖畫。

1.給家取個“名字”

為便于幼兒認(rèn)識和區(qū)分這兩個家，我們先組織幼兒進(jìn)行參觀和交流。“你們看，這兒有兩個小娃娃的家，你們愿意到他們的家里去玩嗎？”我先用帶有啟發(fā)性的話語提示他們。幼兒積極響應(yīng)后，我便鼓勵他們給這兩個家分別取一個好聽的名字。當(dāng)聽到要取名字時，他們一下子興奮起來，有的幼兒會想到自己的小名，也有的幼兒想到了動畫片中有關(guān)角色的名字。最后我們決定選用“丁丁家”和“當(dāng)當(dāng)家”來作為家的名字，因為這兩個名字不僅讓幼兒說起來方便，而且便于幼兒的記憶。

2.記住家中的成員

小班幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的較強(qiáng)的獨(dú)占欲望，使得他們對自己所扮演的角色不能有比較明確的認(rèn)識。針對這樣的情況，我們就采用掛牌的形式，讓幼兒自己能直接地理會在游戲中所扮演的角色是什么。首先我們把有關(guān)娃娃家中涉及到的主要家庭成員簡單地畫下來或從網(wǎng)絡(luò)上選擇相應(yīng)的圖片打印下來貼在小卡片上，再讓幼兒掛在自己的胸前。這樣幼兒能清楚地知道自己的身份以及周圍同伴所扮演的角色，游戲中的角色意識也會逐步地形成。

3.抱抱小娃娃

在游戲中我們有必要先引導(dǎo)幼兒學(xué)著“抱娃娃”，讓每個幼兒都學(xué)會這個本領(lǐng)。為此，我們利用日常時間引導(dǎo)每個幼兒都有親自抱娃娃的機(jī)會，從而讓他們在娃娃家游戲中充分體驗到自己小小的責(zé)任感。我們具體的做法是引導(dǎo)幼兒雙手將娃娃輕輕地從床上抱起，讓娃娃平躺在小朋友的懷里，一只手臂托住娃娃的頭部，另一只手臂托住娃娃的腰部。幾次練習(xí)下來，幼兒有了小大人的模樣，能比較投入地參與游戲。

二、一起會玩“家”

在娃娃家游戲中我們會發(fā)現(xiàn)家中物品的擺放經(jīng)常是亂糟糟的，他們只專注于擺弄餐具和抱娃娃。由于小班幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時期，游戲的主要內(nèi)容是擺弄玩具并重復(fù)操作，因此“玩”家還需要一定的指導(dǎo)。

1.會整理家中的物品

在實踐中，我察覺到“能整理物品”這一游戲規(guī)則的建立不能僅靠簡單的說教，應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲的形式幫助他們理解。在一次游戲結(jié)束后，我沒有像往常一樣和他們一起收拾和整理家中散亂的材料。而是利用凌亂的娃娃家為他們創(chuàng)設(shè)了一個情境，并進(jìn)行提問：“小朋友都有自己的家，你們看丁丁家的很多玩具躺在地上多可憐，我們怎樣把他們送回家呢？”隨后，我和孩子們一起商量，一起擺放，并給相應(yīng)的玩具畫好了標(biāo)志，貼在了擺放的位置。當(dāng)幼兒將物品放在相應(yīng)的標(biāo)志位置時，整理物品就變成了一項非常有趣的配對或分類游戲。這些游戲?qū)⒄砉ぷ魅の痘耍變阂材軓闹械玫綕M足，在不知不覺中娃娃家的物品也就整理好了。

2.會利用家中的材料玩耍

皮亞杰說過：兒童的認(rèn)識發(fā)展是在其不斷與環(huán)境材料相互作用中得來的。在娃娃家游戲中，我根據(jù)幼兒的游戲需要，適時地添加一些材料，如手機(jī)、小絲巾、手套等等。在一次娃娃家游戲中，當(dāng)我把一個小手機(jī)投放到當(dāng)當(dāng)家的時候，孩子們都來圍觀。這時候我有意識地走到娃娃的跟前，摸了摸娃娃的頭說，“哎呀，娃娃是不是發(fā)燒了。要趕快想辦法讓爸爸從外面買點(diǎn)藥回來！”這時候凱凱小朋友立即拿起小手機(jī)，遞到我的面前，我沒有接過來而是說：“你趕快把這個事情告訴爸爸吧！”就這樣，孩子們慢慢地接觸并運(yùn)用不同的材料在娃娃家中越玩越精彩。

3.會結(jié)合日常的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗

游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的真實反映。在娃娃家游戲中，我們收集了“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽”常用的一些生活用品，如領(lǐng)帶、圍巾、小提包等等，引導(dǎo)幼兒知道一些物品的使用人和使用方法，讓他們更好地認(rèn)識娃娃家的各個家庭成員。在游戲中，娃娃家的爸爸帶著領(lǐng)帶感覺非常神氣，走路也是昂首挺胸，真像個小大人似的。而媽媽則讓老師幫助在脖子上系上了圍巾，感覺非常漂亮，也滿心歡喜地到娃娃家干活做事情了。

三、一起評價“家”

由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們在游戲中的認(rèn)識只是周圍生活中最粗淺的，所以有時無法直接解決所遇到的問題，而游戲結(jié)束的講評正是幫助幼兒解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的好機(jī)會，把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，再放回到幼兒中去，讓他們自己去解決同伴中出現(xiàn)的問題，激發(fā)幼兒愛“家”的情感。

1.幼兒自己說說在家中遇到的問題

曾經(jīng)有調(diào)查表明：孩子比成人更富有創(chuàng)新精神和想象力，孩子的思維是沒有束縛的，不要以成人的思維定勢作用于孩子。在游戲評價中，我們注重發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，要讓幼兒充分進(jìn)行討論，特別是對游戲中存在的一些矛盾，讓他們在討論中尋求答案。如在剛開始“娃娃家”游戲時，一個娃娃家里有許多的爸爸、許多的媽媽，幼兒也絲毫沒覺得不妥。我們就讓幼兒進(jìn)行討論。通過討論，大家對問題有了一個共同的認(rèn)識，問題得到了解決，激發(fā)了幼兒參與下一次娃娃家游戲的興趣。

2.教師以游戲者的身份參與“家庭”討論

由于小班幼兒的語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，在評價游戲的時候需要老師的支持。在一次游戲結(jié)束后，我以一名“當(dāng)當(dāng)家”的“奶奶”這一身份參加講評，我就講講自己是怎樣照顧、關(guān)心、熱愛娃娃的……這樣幼兒除了能夠模仿成人的勞動、生活之外，也可以模仿老師的講評，使游戲有了進(jìn)一步的逼真感。

以上幾點(diǎn)只是我們在“娃娃家”游戲中所積累的一些淺顯的經(jīng)驗。在今后的游戲活動中，我們還將繼續(xù)觀察幼兒的行為，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而積累更多更好的經(jīng)驗，以促進(jìn)幼兒游戲水平的提升。