淺談小班生活常規管理的有效策略

摘要：幼兒園的一日生活是復雜而具體的，認真做好小班生活常規管理活動，讓幼兒養成良好的生活習慣顯得尤為重要。本文針對班級常規管理中經常出現的一些問題，運用有效策略提高管理實效。

關鍵詞：小班生活常規管理；有效策略

中圖分類號：G612

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-109-001

幼兒園的一日生活是復雜而具體的，有專門的教育教學活動，有游戲活動，還有生活常規活動等多種多樣的活動，其中生活常規又包括用餐，就寢，入廁等很多細節。目前幼兒生活常規管理中出現很多問題，針對那些問題，筆者提出一些比較有效的策略：

1.榜樣作用與行為練習相結合的方法

如今幼兒園的孩子嬌氣、任性、自我服務意識不強、動手能力差、以自我為中心。面對幼兒以上的種種壞習慣，教師總是以說教為主。要么以命令的語氣指責幼兒：“以后不準……”今天記住了，明天就忘記；要么則是長篇大論的道理：“應該這樣吃飯，那樣才能……有……好處。”小班的孩子能聽明白嗎？

小班幼兒的思維模式是具體形象思維，他們的生活經驗又有限，說教的方法很難起到作用，只有以具體、生動的形象提供給幼兒，才能引起幼兒的注意及學習和模仿的興趣。行為練習的目的在于強化幼兒良好的習慣。常規教育的特點在于它的實踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒實際的、自覺的行動。教師可以先為幼兒找出一個榜樣，以榜樣的力量來鼓勵其他幼兒進行模仿行為練習。

2.情感誘導法

情感誘導法是利用幼兒的心理、情感的變化采用的一種方法。平時班里的圖書椅子因小朋友的不愛護而損壞了，大多數教師只是進行簡單的教育批評，以為只要批評孩子了，他就知道錯了，就會改，可小班的孩子在批評過后，一轉身就會忘得一干二凈。對于小班的孩子可以利用故事、圖書等文藝作品對幼兒進行常規教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規的要求。在教育幼兒愛護玩具的時候，老師通過《玩具的哭聲》的故事，將幼兒帶入玩具的王國，使幼兒了解到玩具因掉在地上，沒有回家而傷心流淚。用故事的情景感染幼兒，使小班的幼兒懂得愛護玩具，輕拿輕放，不隨便亂丟玩具的道理。

3.自主討論法

很多班級的常規都是教師制定的，然后強制性的要求幼兒遵守，小班的孩子根本就不知道為什么要遵守，只能單純的服從。自主討論法是指老師和幼兒一起進行討論、共同制定規則，在日常的活動中，老師善于發現問題，提問題，讓幼兒討論，然后老師加以引導，這樣幼兒通過參與討論，制定規則，更容易接受、自覺遵守和執行。小班幼兒自己定出的“常規”，教師可在日常的生活中引導幼兒進一步討論和完善這些規則，由于它們是孩子們童真心靈的充分體現，其中許多規則是成人完全不能預先設想到的，所以我們應幫助幼兒樹立一種全體參與和認同的意識，使規則的制定和執行具有民主的性質。

4.游戲激趣法

游戲激趣法是指老師采用游戲形式培養、建立幼兒的常規。小班幼兒的認知水平低，理解能力差，對小班幼兒我們不是單一的讓幼兒遵守活動常規，而是采用游戲的方法。如為了讓幼兒記住自己做操站的小點點時，我們可以玩“老貓睡覺醒不了”的游戲，幼兒扮成小貓，老師做老貓，老貓睡著時小貓偷偷跑到外面去玩，等老貓醒來時，小貓就要很快回到自己的點點上。孩子們很喜歡這個游戲，不但玩得開心，還能記住自己的位子。游戲法使幼兒在游戲中愉快地建立了常規。

5.為幼兒創設交流的機會

每天午睡前大部分老師都會帶領幼兒在校園里散散步，但是由于幼兒過于活躍，所以常常導致散步回來后進入午睡房了，還很難安靜下來。有的人還在不停的問老師一些散步時發現的問題，有的人在相互交流散步時的發現，還有些人看見有人講話，也乘機“唾沫橫飛”。教師沒有為幼兒創設相互交流的機會，因此，在好奇心的驅動下，他們只能利用睡覺前的時間來說出自己想說的話。

如果散步回來后給幼兒七八分鐘的時間進行交流，讓他們有時間和大家分享一下散步時自己的發現，把要說的話在教室里說完，要問的問題在教室里解決，滿足他們想說的欲望，那樣，準備睡覺時就沒那么多要說的話了。

6.分組進行，避免很多人同一時間做相同的事情

全班幼兒一起上廁所，一起脫衣睡覺，太多人同時做同一件事情，無意間為他們創造了更多交流的機會。每次睡覺前老師都會說：“請小朋友們去小便吧，準備睡覺。”他們就一哄而上，在廁所你推我擠，唧唧喳喳，話匣子打開了就沒完沒了，到了床上還沒有講完。

交流完散步的話題后，可以讓他們安安靜靜的等待，一組一組輪流去上廁所。那樣不但廁所里不擁擠，而且同一時間做同一事情的人少了，相互交流的幾率也小了。另外，給那些還沒有輪到去小便的幼兒一段調節情緒的時間，讓他們從剛才的興奮活躍狀態慢慢過渡到安靜狀態。第三，錯開了脫衣睡覺的時間，他們相互影響的幾率也大大降低了。先進來的幼兒先睡下，后進來的幼兒晚睡下，彼此間能面對面說話的機會幾乎沒有，脫衣蓋被的速度明顯提高了。

7.教師以身作則為幼兒創造一個良好的氛圍

幼兒剛進入午睡房時有些說話的聲音，為了能讓他們盡快的安靜下來，很多教師會一再要求他們安靜，但還是有個別人會更小聲的偷偷的繼續講，這時有些教師仍不停的點名警告：“xxx，不準講話！”“xxx，注意點了！”提醒完這個又提醒那個，午睡房整體氣氛變得更加喧鬧。

午睡房的整體氣氛很重要，即使有點聲音，教師也不應說任何話，如果我們一提醒他們，那又將挑起他們講話的欲望，像導火線一樣，一觸即發。大部分幼兒都安靜時，那些竊竊私語者也會自然而然的跟著安靜下來。當然，也有個別實在很難安靜下來的人，可以走到他身邊，在他耳邊輕輕的提醒，一對一的悄悄提醒效果遠遠比集體提醒好，而且還不影響其他人。

常規教育的目的就是幫助幼兒學會遵守集體生活的規則，并不是束縛幼兒的行動，而是使他們養成良好的行為習慣，營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。因此，教師要巧用，善用有效策略進行班級生活常規管理，提高管理過程中的有效性。