中職學校數學教學中的心理障礙及其克服的實踐與研究

摘要：本文通過了解中等職業學校學生學習數學的心理現狀、探索學生學習數學的障礙原因、找尋幫助學生解決問題的方法進行了實踐與研究。

關鍵詞：中職學生；數學學習；心理障礙；方法

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-122-001

一、中等職業學校學生心理障礙的表現

對于職業學校的學生來說，影響學生學習的心理因素是多方面的，而我覺得以下幾個方面的原因是主要的。

1.厭學心理

學生的厭學，有客觀原因，也有其內在的心理原因，主要表現在以下幾個方面：1.動機缺失。2.興趣轉移。3.學習無望。

2.自卑心理

中職生在來職校之前已經是學習上的失敗者，被老師和同學看不起，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應有的尊重。當他們進入職業學校后，那種自卑心理更加嚴重，感覺自己是屬于被拋棄的一類，做什么事都不上心，做什么事都認為自己做不好，學習成績上根本就不能夠和別人競爭，他們長期處于這種不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。

3.依賴心理

數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習酌主動性和創造力。此外，還有定式心理，自諒心理、迷惘心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數學的積極性和主動性，使數學教學效益降低，教學質量得不到應有的提高。

二、心理障礙克服的教學對策

1.創設合理情境，培養學生興趣

一個聰明的教師會在第一時間為學生創設合理的情境，提起學生興趣，吊起學生“胃口”，讓學生帶著興趣去思考去學習。困難的是哪些情境是學生們感興趣，愿意去思考探究的，這是我們教師值得用心去做的課題。怎樣培養和提高學生學習數學的興趣呢？我在教學中采取以下一些做法：1.介紹我國數學發展史，激發學生的學習興趣。比如介紹一些數學家的童年趣事以及怎么發現這一公理等。2.根據數學內容本身的內在美，引導學生對學習數學產生興趣。例如代數中巧妙而實用的代換方法、幾何里優美而嚴密的邏輯推理、解析幾何中絕妙的數形結合等；還可以介紹一些趣味數學問題。3.引入多媒體技術，優化課堂教學。如解析幾何中“直線與圓的位置關系”、立體幾何中的“過三個不在同一直線上的點確定一個平面”可采用多媒體技術進行演示動畫效果，這樣可使學生耳目一新，對學習數學產生興趣。

2.關注學生成長，培養積極情感

雖然新課程改革已實施了多年，但是大部分教師還是沒有擺脫傳統教育思維的影響，仍然習慣于從學生的問題人手來進行教學設計，太過關注于學生所存在的問題，很少去預防學生的問題或者是積極尋找學生身上所具備的優點。教師在教學中不應只是尋找學生的問題，更應該主動去尋找學生的優點，放大學生的優點，增強學生的積極情感體驗，挖掘學生自身的積極潛能。我們知道情感和認知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分。學生只有在積極的情感參與下才能夠取得更好的認知效果，認知的提高可以使學生產生積極的情感體驗。中職學生自主學習的能力相對較差，認知水平也比較一般，在學習過程中如果遇到障礙，教師沒有幫助其克服困難，反而加以指責的話，那學生就很容易喪失信心，失去學習動力。積極的情感來自教師的鼓勵和家長同學的支持。對于職業學校的學生，我們更多的關注他們成長過程中的閃光點，讓他們的閃光點不斷擴散給周圍的同學；對他們成長過程中出現的問題合理引導，多給正確建議，多給他們改進的機會。

3.樹立目標，讓學生敲希望的鐘

一個對未來充滿希望的學生，他會努力的為了目標而不斷奮斗，教師需要樹立學生的人生目標，讓他們做一個對未來有無限憧憬的學生，而非“做一天和尚撞一天鐘”得過且過的學生。教師在教學中的任務之一就是不斷地向學生提出目標，激發力量，讓學生永遠充滿希望，使班級順利成長。為此，教師應該設立通過努力就有可能實現的學習目標，指導學生圍繞學習目標開展各項活動。也許有的目標不大，可能一下子就能實現，那么應該把大目標分解成一個一個的小目標去逐步解決。當人們的行動有了明確目標，并能把自己的行動與目標不斷地加以對照，進而清楚地知道自己的行進速度和與目標之間的距離，總感覺希望就在前方不遠處，人行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。我們的學生在成長過程中不斷體會“成功的喜悅”，感到自己的努力會有良好的結果，這種“感覺”將推動他充分調動自己的潛能去達到下一個目標。

4.讓鼓勵和賞識教育成為學生學習的正能量

職業學校的學生在整個學習階段享受到的贊揚和鼓勵偏少，似乎一直在體會失敗的滋味，以致學習效率大大降低，甚至完全喪失。所以教師應鼓勵學生所取得的任何一點進步，使學生有前進的信心、努力的方向。

職業學校的教師要給予學生更多的“賞識”，因為賞識會對行為產生不可估量的暗示。教師要充分認識到學生的積極因素，并加以肯定與贊賞。我們平時聽到的最多的牢騷是什么？不是“太累了”或“太苦了”，而是“老師從來就沒表揚過我”和“再怎么努力也得不到人家的肯定”。類似的牢騷很能說明問題，學生需要得到賞識，而教師又太吝嗇了，舍不得對學生豎起大拇指。所以教師要做的就是尊重學生、相信學生、鼓勵學生，賞識學生，讓鼓勵和賞識教育成為學生學習的正能量。

心理學的研究表明，和一般人相比，“那些具有積極觀念的人具有更良好的社會道德和更佳的社會適應能力，他們能更輕松地面對各種壓力，即使面臨最不利的環境，他們也能應付自如。所以，教師要依據學生心理發展階段的年齡特點，注重從心理上進行引導，讓學生逐步改變學習態度，變“厭學”為“樂學”，逐步“找回”學習的樂趣和收獲成就感，培養學生的健全人格。通過實踐與研究，讓學生從自我出發，不斷進步，完善自我，超越自我。