任務(wù)教學(xué)法在《數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能，并建構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)法。文章以中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中的《數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)》課程為例，將任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法應(yīng)用到該課程中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了以工作任務(wù)為模式的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法；數(shù)控車(chē)工；技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）10-129-001

現(xiàn)在的職業(yè)教育改革明確提出，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中要采用新的教學(xué)模式。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)要求以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程組織課程，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須與工作任務(wù)相結(jié)合，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中掌握相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文從任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)的職業(yè)教育課程體系理論出發(fā)，結(jié)合本校數(shù)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)展任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從任務(wù)著手，通過(guò)解決任務(wù)的方法來(lái)教學(xué)。現(xiàn)在對(duì)《數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行了任務(wù)式的設(shè)置。

一、按照工作任務(wù)的要求，確定數(shù)控車(chē)工教學(xué)的課程設(shè)置

首先，我們根據(jù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)和制訂數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作任務(wù)。可以把本課程所要求掌握的基本技能，按工作過(guò)程分解成三個(gè)工作情境：預(yù)備知識(shí)、實(shí)踐操作、技能考核。并創(chuàng)設(shè)工作情景，借助實(shí)訓(xùn)引入相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，在工作過(guò)程中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和技能應(yīng)用。其次，圍繞這一總目標(biāo)，根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向，將工作項(xiàng)目與工作任務(wù)進(jìn)行整合。然后，將任務(wù)層層分解。對(duì)數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按其包含的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)。

二、以典型產(chǎn)品為載體，選擇和組織《數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的單元，它將決定該課程學(xué)生是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地去接受。教師在教學(xué)中是任務(wù)的引導(dǎo)者，課前的準(zhǔn)備不能忽視。經(jīng)過(guò)數(shù)控加工教研組的討論，現(xiàn)對(duì)《數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐操作進(jìn)行了4個(gè)工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：階臺(tái)軸的加工、手柄的加工、螺紋與切槽的加工、軸套的加工，每個(gè)工作項(xiàng)目中又包括若干個(gè)工作任務(wù)。指導(dǎo)教師要常常有針對(duì)性地選擇一些訓(xùn)練內(nèi)容，比如外圓車(chē)削、鉆孔加工、螺紋加工的練習(xí)等等。

以下是《數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)》課程的任務(wù)設(shè)置。①預(yù)備知識(shí)。工作項(xiàng)目包括：安全與文明生產(chǎn)，機(jī)械識(shí)圖，車(chē)削與刀具，數(shù)控機(jī)床與加工程序，技能目標(biāo)：會(huì)合理安排加工工藝、機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)、機(jī)床的操作、程序的編制等。②實(shí)踐操作。工作項(xiàng)目包括：階臺(tái)軸的加工，手柄的加工，螺紋與切槽的加工，軸套的加工。技能目標(biāo)：會(huì)車(chē)削簡(jiǎn)單的機(jī)械零件、數(shù)控車(chē)床的熟練操作。③技能考核。工作項(xiàng)目包括：綜合件的加工。技能目標(biāo)：熟練安排加工工藝、熟練各種加工方法、編程指令的熟練掌握。

2.提出任務(wù)，任務(wù)模擬。指導(dǎo)教師首先提出工作任務(wù)，簡(jiǎn)單地分析工作任務(wù)，然后組建工作小組，設(shè)立組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)選擇組員，通過(guò)情景模擬把學(xué)生引入到要完成工作任務(wù)的熱情中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的操作興趣。①集體討論零件的結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)教師通過(guò)PPT演示零件圖，引導(dǎo)學(xué)生分析零件的組成，確定編程原點(diǎn)。②分小組討論零件的加工工藝。師生共同探討，對(duì)同一個(gè)零件的幾種不同方案進(jìn)行比較。③初步確定工藝流程、填寫(xiě)工藝卡片。師生共同探討確定內(nèi)容、刀具的選擇、切削用量的選擇，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定工藝方案、工藝流程。④學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)程序。分小組交流程序的編寫(xiě)技巧并修正程序。

3.完成任務(wù)總結(jié)。學(xué)生編寫(xiě)的加工方案出臺(tái)之后，接下來(lái)的重要工作就是車(chē)床操作。指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行示范性的操作。操作的過(guò)程不可能每一個(gè)學(xué)生都能看清楚，所以首先從每個(gè)工作小組中挑選2名組員進(jìn)行操作示范，然后要求會(huì)操作的組員到各自的小組中去，這時(shí)指導(dǎo)教師在工作場(chǎng)所巡回指導(dǎo)。對(duì)于毛坯的裝夾、車(chē)刀的選擇與安裝、加工過(guò)程中的尺寸控制等各項(xiàng)內(nèi)容，教師都要及時(shí)提醒，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)度了如指掌，以避免發(fā)生報(bào)廢或其他安全事故。

通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到從設(shè)計(jì)到加工，最后成為產(chǎn)品的喜悅。既保證了如裝刀、對(duì)刀、模擬程序基本技能的落實(shí)與熟練，同時(shí)針對(duì)不同的工件材料、工件形狀、精度要求等，可在夾具的使用、刀具的選擇、切削用量的選用等方面，在指導(dǎo)教師精心指導(dǎo)下尋找一些創(chuàng)新，讓學(xué)生有一種“成就感”，從而激發(fā)了進(jìn)一步搞好實(shí)訓(xùn)的自信心、積極性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會(huì)“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。任務(wù)完成之后，指導(dǎo)教師進(jìn)行的總結(jié)點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等的綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，更重要的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了綜合應(yīng)用能力。

三、以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化數(shù)控車(chē)工的技能考核

中職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要”的教育理論，企業(yè)在進(jìn)行員工招聘時(shí)，一般將職業(yè)資格證書(shū)作為衡量從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。要讓通過(guò)數(shù)控機(jī)床操作工職業(yè)資格培訓(xùn)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間企業(yè)的適應(yīng)性鍛煉，能獨(dú)立操作數(shù)控機(jī)床，更好地適應(yīng)工作。指導(dǎo)教師可以從國(guó)家數(shù)控車(chē)工職業(yè)鑒定題庫(kù)中精選操作題，將操作題分解成一個(gè)個(gè)小的工作任務(wù)，具體分析其技能考核的內(nèi)容與要求，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成每一個(gè)操作題，嚴(yán)格對(duì)照數(shù)控車(chē)工考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)控車(chē)工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。