追尋教學的邏輯意義

執教者簡介：

薛法根，現任江蘇省蘇州市盛澤實驗小學校長，中學高級教師，小學語文特級教師。原創語文“組塊教學”，主張“為發展言語智能而教”，2013年獲得江蘇省第二屆基礎教育成果特等獎。他的語文課“教得輕松、學得扎實”，形成了“清簡、厚實、睿智”的教學風格，《臥薪嘗膽》《愛如茉莉》等經典課例深入人心。先后出版《為言語智能而教》《薛法根教閱讀》等5部專著，曾獲全國模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽稱號。

教學實錄：

板塊一：說場景

師：《水》這篇文章讀得懂嗎？

生：（齊）讀得懂！

師：作者馬朝虎寫《水》這篇文章，想要告訴我們什么呢？

生：（紛紛作答）他出生在一個缺水的地方，日子很苦;水是生命之源;我們要保護水資源，節約用水……

師：一談到水，我們自然就想到“節約用水”的道理。但，這是一篇小說（生驚訝），看起來像散文（生點頭），是一篇散文體的小說。顯然，作者不只想說“節約用水”這樣顯而易見的道理，對吧？

生：（紛紛贊同）

師：讀一篇小說，我們一般先會關注寫了哪些事件？或者說寫了哪些場景？

生：寫了下雨天人們在雨中洗澡。（師插話：概括一下——雨天洗澡）

生：母親用一勺水淋到我們的身上。（師插話：概括一下——勺水沖涼）

生：我出生在一個缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西。（師插話：缺水的地方如何吃水？）一個村子的人都要到十公里之外的泉眼里挑水吃。（師插話：概括一下——遠程挑水）

師：這三個場景都發生在一個缺水的地方。缺水的日子是什么滋味？請閱讀三個場景，用心體會一下場景中“人”的情感體驗。

板塊二：談滋味

師：缺水的生活是什么滋味呢？

生：我從遠程挑水這個場景中體會到一個“苦”字。（師插話：何以見得？）你看，一個村子的人吃水，都要到很遠的地方去挑;（師插話：路遠之苦）而且要排上很長時間的長隊;（師插話：等待之苦）每次只能挑上一擔水回家。（師插話：水少之苦）

生：那個泉眼很小，流出來的水也很少，靠這點水來過日子，真的很艱苦。

師：唯一的小泉眼，卻有一村的人要吃水。人多水少，苦！誰能將這種“苦味”通過朗讀表現出來？

生：（有感情地朗讀）

師：“請我喝酒不如請我喝水”，想象一下：村里人說這句話的時候，臉上帶著什么樣的表情？

生：（紛紛作答）很痛苦的表情;很傷心的樣子（師插話：一張苦瓜臉？）;無可奈何的表情（師插話：聽天由命？）……

生：好像有點說笑話的樣子。（師插話：笑話誰？）笑話他們自己，因為他們窮得連水都喝不上，卻還要說請人喝酒，這是不可能的事情。

師：自己笑話自己，那叫“自嘲”，那是一種幽默！幽默的時候，還是一張苦瓜臉嗎？

生：（紛紛作答）臉上帶著一種樂觀的微笑;先是哈哈一笑，然后說這句話……

師：遠程挑水，日子是苦的，話語卻是樂的。這是為什么呢？帶著這個問題繼續往下讀，雨天洗澡是什么滋味？

生：雨天洗澡時的滋味是“痛痛快快”的。你看……（朗讀課文語段）

師：想象一下，我們這樣大的孩子在雨中會“大呼小叫”些什么？

生：（紛紛作答）快來啊，快來啊！下雨啦，下雨啦！快來洗澡，快來洗澡！好涼爽啊！好爽啊！……

生：啊，這么大的雨，真的是老天爺賞賜給我們的，我們要好好洗個澡！

師：那可能是酸溜溜的詩人說的！（眾笑）你們知道為什么嗎？

生：小孩子在雨中只顧玩耍，只顧洗澡，不會說那么一大段話的。

師：痛快的時候說話有一個特點，語句特別短。你們看（出示語句：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。）這個句子中有幾個短語？

生：（齊讀）脫得光溜溜的;奔跑跳躍;大呼小叫;仰起頭;張大嘴巴;去吃來自天空的水。

師：短語特別能表達那種“痛快”的感覺。假如讓你們在雨天洗澡，會有“痛痛快快”的感覺嗎？

生：（紛紛作答）沒有痛快，只有痛苦！雖然好玩，但是真的很苦！（眾笑）

師：雨天洗澡，苦日子為何如此痛快？帶著這個問題繼續往下讀，勺水沖涼是什么滋味？

生：勺水沖涼的感覺是“舒服”。

師：最能體現“舒服”的是這個語段（出示課文第5段）。請你讀一讀，哪些詞語讓你直接感覺到了舒服？

生：（朗讀后）傾注而下;滑過;吸吮;撫摸;潤濕……

師：“吸吮”和“吮吸”有什么不同呢？

生：兩個字的前后順序不同;意思也有點不同……（說不清意思的不同之處）

師：憑你的生活經驗，哪個是張開嘴大口大口地吸？（生：吸吮）哪個是聚攏嘴小口小口地吸？（生：吮吸）哪個是急切地快速地吸？（生：吸吮）哪個是緩慢地吸？（生：吮吸）詞序不同，含義也有差異。“吸吮”重在“吸”;“吮吸”重在“吮”。同樣的，“潤濕”和“濕潤”有什么不同呢？

生：“濕潤”的意思在“濕”，水很多的意思;“潤濕”的意思在“潤”，水不多，正好的意思。

師：從這兩個詞語中你品味出了“一勺水”帶給人身體的舒服之感了嗎？用心讀一讀這個語段。

生：（有感情地朗讀）

師：照理說，一勺水給四個孩子沖涼，每人淋到的水是多還是少？（生：少！）水傾注而下，速度是快還是慢？（生：快！）流過的時間是長還是短？（生：短！）然而你讀了這個語段，那一勺水流下來的速度是快還是慢？（生：慢！）時間是長還是短？（生：長！）這里藏著什么秘密呢？

生：（小組討論后）作者在寫這勺水流過我們全身的時候，用了很多個“滑”字。（師插話：“滑”不是水流得很快嘛？）滑雖然快，但是卻滑過了身體的好幾個地方。（師插話：那叫“部位”。哪幾個？）先是頭頂，然后是臉、脖子、胸和背、大腿和膝蓋，最后是腳板。（師插話：中間還有部位嗎？）還有肚子、屁股……（眾笑。師插話：那怎么不寫呢？）什么部位都寫的話就太羅嗦了。（師插話：要有選擇地寫！）

師：現在，你們發現把時間拉長、把速度放慢的秘密在哪里？

生：作者把一勺水流過身體的每一個部位都寫具體了，流過一個部位就停留一下，流過一個部位就停留一下，這樣時間就變長了，速度就變慢了。（掌聲）

師：將全身上下的每個部位分步寫，就“拉長”了時間、“放慢”了速度。除了從上到下，還有什么發現？

生：我們發現作者還寫到了每個毛孔、每條血管、每寸皮膚，從外面寫到了里面。這一勺水都進入身體里面了，當然就舒服了。（掌聲）

師：這是由外而內，身體的每一處都寫到了，可以說是渾身上下、里里外外都被這一勺水滋潤了、舒服了。這樣的寫法叫“細描”。假如用一勺水給你沖涼，你覺得會有這樣的“舒服”嗎？

生：一勺水都嫌少，不用說四分之一的水，怎么會舒服呢？要是可以用個大桶嘩嘩嘩地沖個夠才舒服呢！（眾笑）

板塊三：議主題

師：一般人都覺得一勺水沖涼是“苦”的，作者卻覺得如此“舒服”，是“甜”的、“樂”的;同樣，一般人都覺得雨天洗澡是“苦”的，作者卻覺得如此“痛快”，是“樂”的;一般人要遠程挑水吃是“苦”的、“難”的，人們卻如此“幽默”，如此“樂觀”。“苦”為何卻是“樂”的？在這些矛盾的背后，作者到底想告訴我們什么呢？

生：（沉默）

師：請你用心讀一讀最后一個自然段，讀一讀母親的話，相信你會有所領悟。

生：（自由閱讀后）母親把“渴”說成了“餓”，就好像她聽到孩子們肚子餓得咕咕叫一樣。（師插話：母親好像聽到了什么聲音？）每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲。（師插話：“渴”和“餓”都聽得到聲音。）

生：母親是在孩子們都“渴”壞了的時候給他們一勺水的。（師插話：每人給一勺水不是更好？）那時候水太珍貴了，不能每人一勺水。（師插話：不是可以去挑水嗎？）夏天的時候泉眼里也沒水了，水窖里的水就更加珍貴了。

師：那是活命的水！母親居然用來給孩子們沖涼洗澡，一般人舍得這么用水嗎？（生：舍不得！）你現在知道為什么一勺水沖涼是如此“舒服”、如此“甜蜜”、如此“快樂”了吧？

生：那是孩子們感受到了一勺水中母親的愛，感到特別幸福，特別舒服。

生：有了母親的愛，“苦”也變成了“樂”。

生：只要母親在我們身邊，再苦再難的日子，也過得去。

生：有母愛的日子就是甜蜜的、快樂的、幸福的！

生：我覺得那個村子里的人，對那個缺水的地方還是很有感情的，他們樂觀地生活在那里。

師：缺水的地方，不缺母愛，就有了孩子們的歡樂和幸福;缺水的地方，不缺對生活的愛，不缺對那片貧瘠的土地的愛，就有了村里人的幽默和樂觀！沒有愛，苦日子就永遠是苦日子！讀到這里，你才算讀懂了作者，讀懂了這篇小說！

板塊四：仿細描

師：這篇小說的三個場景，寫法都不一樣。遠程挑水，只用了一句話，那是略寫;雨天洗澡，用樂襯苦，那是反襯;勺水沖涼，寫出了全身上下、里里外外，那是細描。如何細致描寫呢？課文中將身體的主要部位進行分步描寫，寫出獨特的感受——舒服。文中還寫了人們在夏天，在驕陽下有一種被風干的感覺，就像快要被曬干的狗尾巴草一樣，渾身上下都蔫了。你能不能模仿課文的細描寫法，寫出身體被風干的感覺？

生：（仿寫及交流點評，略）