面向每一個(gè)學(xué)生 做好每一個(gè)細(xì)節(jié)

近幾年來，我兩次赴美訪問學(xué)習(xí)，先后訪問了30余所中小學(xué)，與美國(guó)當(dāng)?shù)氐男ｉL(zhǎng)、教師進(jìn)行了研討交流，深入數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、地球、消防、信息技術(shù)、烹飪、音樂等十多個(gè)學(xué)科的課堂進(jìn)行觀摩教學(xué)，對(duì)美國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)、學(xué)校管理、校園文化等進(jìn)行了較為細(xì)致的觀察，并與中國(guó)的教育進(jìn)行了比較，進(jìn)一步體會(huì)到美國(guó)教育是通過其獨(dú)特的教育系統(tǒng)以及系統(tǒng)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)來培養(yǎng)人的，是面向每一個(gè)學(xué)生的教育。美國(guó)中小學(xué)先進(jìn)的信息技術(shù)教育理念，尤其是課程的多樣化理念給我留下了深刻的印象。

我們應(yīng)該如何使用新技術(shù)

美國(guó)是當(dāng)今世界信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的國(guó)家。《美國(guó)2010國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》中提出：21世紀(jì)人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)包括批判性思維能力、復(fù)雜問題解決能力、協(xié)作能力和多媒體通信能力。那么美國(guó)的課堂中是如何使用信息技術(shù)的呢？下面是我在美國(guó)的學(xué)校看到的幾個(gè)場(chǎng)景。

場(chǎng)景一：在華盛頓地區(qū)最好的私立高中Episcopal中學(xué)，所有教室都配有電子白板，老師都能熟練使用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生教材的許多內(nèi)容都存儲(chǔ)在電腦或iPad里。我聽了一節(jié)英語課（相當(dāng)于我們的語文課），內(nèi)容是賞析一部長(zhǎng)篇小說中的片段。上課老師沒有因?yàn)橛新犝n老師而特別強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，教學(xué)方法和我們十幾年前的語文課一樣，讀一段之后提幾個(gè)問題然后討論討論，再讀一段再提問討論，最后布置作業(yè)。但是整節(jié)課都是在多媒體的環(huán)境下進(jìn)行的，老師嫻熟使用電子白板，任意調(diào)用小說內(nèi)容，在屏幕上用不同顏色的筆做上不同記號(hào)。學(xué)生每人都有一部具有數(shù)據(jù)連接器（responder）的電腦，和老師的電腦相連，就像我們中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教室。閱讀欣賞討論之后，老師布置了一道寫作題，要求學(xué)生以小說主人公的身份，給報(bào)社寫一封信，所有學(xué)生都在電腦上操作，老師可以隨時(shí)查看了解學(xué)生的寫作情況，學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索參考相關(guān)信息。

場(chǎng)景二：我在芝加哥阿靈頓高崗25學(xué)區(qū)Ivy Hill小學(xué)深刻地體會(huì)到了美國(guó)的信息技術(shù)教育是如何從娃娃抓起的。早晨第一節(jié)課，一群五歲（美國(guó)的小學(xué)包含幼兒園）的孩子在班主任老師的帶領(lǐng)下，來到圖書館的一角，學(xué)習(xí)如何在圖書館的電腦里查找他們要閱讀的書籍。這節(jié)課由圖書館的老師主講，班主任老師協(xié)助，圖書館的墻壁上貼著C-Copy，S-Save，V-Paste，Q-Quit等醒目的標(biāo)志。在老師講解如何分類查找書目后，小朋友人手一臺(tái)蘋果臺(tái)式電腦，開始練習(xí)學(xué)習(xí)登陸系統(tǒng)并查找老師要求閱讀的書的類別以及自己喜歡的書。

場(chǎng)景三：在Ivy Hill小學(xué)，我們觀摩了一堂晨會(huì)課。這節(jié)課時(shí)間不長(zhǎng)但內(nèi)容豐富，包括升國(guó)旗、校長(zhǎng)講話、一周好人好事回顧、一周國(guó)內(nèi)外大事回顧、向本周過生日的同學(xué)表示祝賀等等。最主要的是這個(gè)活動(dòng)是現(xiàn)場(chǎng)直播，從主持人到技術(shù)、策劃、攝像，都是由小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任，每?jī)芍軗Q另外一批學(xué)生來組織。

場(chǎng)景四：美國(guó)學(xué)校學(xué)生利用iPad進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)給我留下深刻印象。在好幾所學(xué)校我們都看到學(xué)生在走廊、過道，將iPad靠墻立著，一個(gè)人或兩三人一組，面對(duì)著iPad，將自己的演講、表演和研究成果通過iPad錄制，上傳本班或本校的網(wǎng)絡(luò)。有一個(gè)小女孩正在將自己的做題過程上傳到網(wǎng)上，校長(zhǎng)告訴我這是尖子生在網(wǎng)上給其他學(xué)生輔導(dǎo)（coach）。在一節(jié)地球課上，老師將學(xué)生分成8個(gè)組，每個(gè)組對(duì)應(yīng)一個(gè)大行星，用自己的iPad在網(wǎng)上查信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后用海報(bào)的形式展示各組的成果并評(píng)比結(jié)果，獲得一等獎(jiǎng)的小組是研究Saturn（土星）的。在Frost初中的一節(jié)生物課上，孩子們?cè)谘芯恳恢换畹尿狎妫鞘且粋€(gè)老師家里的寵物，同學(xué)們通過iPad在網(wǎng)上查詢它的生活習(xí)性等知識(shí)。在讓學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，美國(guó)學(xué)校提倡學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成某項(xiàng)任務(wù)的合作學(xué)習(xí)方式，并強(qiáng)調(diào)小組（Group）和團(tuán)隊(duì)（Team）集體的力量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，注意培養(yǎng)合作能力，幫助學(xué)生在協(xié)作中提高自己。

場(chǎng)景五：在美國(guó)中學(xué)的數(shù)學(xué)課和閱讀課上，我們發(fā)現(xiàn)，分層次教學(xué)分組學(xué)習(xí)在美國(guó)相當(dāng)普遍，教師按學(xué)習(xí)程度把學(xué)生分成幾個(gè)小組，只對(duì)幾個(gè)學(xué)生上課，其他的學(xué)生有自己做書面作業(yè)的，有學(xué)生之間討論的，更有一些學(xué)生在利用電腦進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。以前是一些孩子自行完成作業(yè)，一些孩子由老師進(jìn)行輔導(dǎo)，現(xiàn)在信息技術(shù)時(shí)代，多了一組孩子通過電腦進(jìn)行知識(shí)鞏固訓(xùn)練，進(jìn)行拔尖練習(xí)或補(bǔ)差練習(xí)。幫助學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是學(xué)區(qū)統(tǒng)一購買的。

美國(guó)信息技術(shù)教育高度發(fā)達(dá)，學(xué)生隨時(shí)可以上網(wǎng)。記得在2013年10月14日的中美校長(zhǎng)論壇上，我問了全美中小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)人之一Beverly Hutton一個(gè)問題：您覺得是否需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管控，以防止學(xué)生在課堂上在網(wǎng)絡(luò)上做其它事情，甚至瀏覽不良網(wǎng)站？她這樣回答我：學(xué)校不是警察局，允許學(xué)生在校使用可以上網(wǎng)的電子設(shè)備，相信老師有這樣的職業(yè)精神能夠引導(dǎo)孩子們，也相信孩子們有自我辨別的能力，用好網(wǎng)上的材料做好自己的研究。

美國(guó)學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用與我們有很大差異，我們注重老師的使用來提高教學(xué)效果，主要用于老師的教，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、iPad進(jìn)入課堂則持謹(jǐn)慎甚至排斥的態(tài)度;美國(guó)同行則給予學(xué)生以充分的信任，注重學(xué)生操練以提高自主學(xué)習(xí)能力，主要用于學(xué)生的學(xué)。教育技術(shù)到底屬于講臺(tái)上的事（老師的教）還是講臺(tái)下的事（學(xué)生的學(xué)），我們應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)持什么樣的態(tài)度？這些問題值得我們認(rèn)真思考。

我們應(yīng)該形成什么樣的課程理念

美國(guó)教育低起點(diǎn)、多選擇、高標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)學(xué)校的課程一般由必修課和選修課組成，必修課有數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和體育等，而選修課的科目往往要多得多。入學(xué)后學(xué)生依據(jù)自己的愛好、水平、潛能來選擇課程，走班上課，彰顯個(gè)性，將課堂和選擇權(quán)交給學(xué)生。

在全美高中排名前35名的芝加哥Rolling Meadows高中，學(xué)校的課程非常豐富，有一般課程、榮譽(yù)課程和AP課程供學(xué)生選擇，每天有一節(jié)自修課。學(xué)業(yè)成績(jī)好的同學(xué)選擇AP課程，這樣上大學(xué)后會(huì)獲得相應(yīng)學(xué)分，為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)校有尖子生班（GT班）。自修課時(shí)間在學(xué)校圖書館安排補(bǔ)差，這也是這所學(xué)校升學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的原因之一。

美國(guó)中學(xué)的選修課程充分滿足學(xué)生的興趣志向，培養(yǎng)專業(yè)技能，促進(jìn)發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)。課表包括畢業(yè)學(xué)分要求、年級(jí)學(xué)分要求、必修、選修、難度、選修年級(jí)、課程內(nèi)容和選修要求等。

在Episcopal高中，同一年級(jí)的同一門課，如英語、數(shù)學(xué)同時(shí)有三個(gè)老師開設(shè)，尊重了學(xué)生間的差異。我們看到一些想就業(yè)的學(xué)生選擇和今后自己想從事的職業(yè)相關(guān)的課程，如一些女生選擇幼教課，男生選擇工程設(shè)計(jì)課，有的學(xué)生選修了學(xué)校開設(shè)的烹飪課。對(duì)特殊學(xué)生開設(shè)特殊課程，對(duì)學(xué)習(xí)落后的孩子專門開設(shè)課程。Rolling Meadows高中有心理咨詢室，一群有恐怖癥的孩子正在心理輔導(dǎo)室上課。這所高中還利用、整合學(xué)校社會(huì)家長(zhǎng)的各種資源，開發(fā)了課后拓展學(xué)習(xí)課程，如機(jī)器人隊(duì)連續(xù)獲得州比賽的冠軍，當(dāng)天還為我們表演了由摩托羅拉公司贊助的機(jī)器人的表演。學(xué)校的橄欖球隊(duì)名氣很大，我們?nèi)サ哪翘欤ｉL(zhǎng)穿著學(xué)校的橄欖球隊(duì)服，顯得非常精神。學(xué)生自己經(jīng)營(yíng)的咖啡吧，盈利情況也很不錯(cuò)。

在Winsdor中學(xué)，我們觀摩了由當(dāng)?shù)叵狸?duì)員給學(xué)生們上的消防課，我們團(tuán)隊(duì)中的幾位校長(zhǎng)還試穿了厚重的消防服。在2011年美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬做演講的Benjamin Banneker高中，在和校方推薦的6位學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生的想法與我們江蘇的重點(diǎn)高中很相似：考取大學(xué)是必須（requirement）不是選擇（option），他們定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，有成績(jī)排名，要求很高。

通過兩次訪問以及與美國(guó)同行的深度交流，我對(duì)美國(guó)的基礎(chǔ)教育與中國(guó)的基礎(chǔ)教育有了更為清晰的認(rèn)知。其實(shí)，美國(guó)的基礎(chǔ)教育并不是一切都好，我們江蘇的基礎(chǔ)教育也有許多亮點(diǎn)，只是我們應(yīng)該認(rèn)真思考向他們學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該保留我們的什么。希望能借助對(duì)美國(guó)教育的觀察、比較和思考，為我們江蘇教育、為我們自己所在的學(xué)校工作，帶來一些啟發(fā)和借鑒。

（朱俊，江蘇省鹽城中學(xué)，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，224001）

責(zé)任編輯：宣麗華